Игровые технологии в детском саду

Любохна
Дятьковского района
Брянской области
Максимова Т. Е
2013год

довольство,
покой в себе

и около себя, мир с миром.»
Фридрих Фребель.

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития . Игра-это огромное светлое окно , через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего мира. Игра-это искра зажигающая огонёк пытливости и любознательности.
В.А.Сухомлинский.
 

воздействия на обучаемого.

В соответствии с ФГТ презентация опирается на научные

принципы построения.

и др.

требованиям к использованию игровых ситуаций в обучающем процессе в детском

саду, создавая ребенку возможность принятия на себя роли действующего в игровой ситуации персонажа. Такая организация совместной деятельности педагога и ребенка является средством, воссоздающим некоторые элементы игры, и способствует преодолению разрыва, возникающего при переходе от ведущей игровой к учебной деятельности.

не учить его каким-то специальным поведенчиским навыкам , а дать

возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

фактору развития-психогенные
По концепции усвоения опыта-ассоциативно-рефлекторные
По ориентации на личностные структуры
По характеру

содержания
По типу управления
По организационным формам
По подходу к ребёнку-свободное воспитание
По преобладающему методу-развивающие, творческие, поисковые
По направлению модернизации-активизация
По категории обучаемых-массовая, все категории

навыков,развитее трудовых навыков.
Воспитывающие :воспитание самостоятельности,воли,сотрудничества,колликтивизма,коммуникативности.
Развивающие :развитие внимания,памяти, речи, мышления, умения

сравнивать, сопостовлять, находить анологии, воображения, фантазии, творческих способностей, развитие мотивации учебной деятельности.
 Социализирующие :приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды, саморегуляция .
 

воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется

самоуправление поведением.
 

воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативная: всё что относится к игре, находится в

едином игровом пространстве и служит средством передачи социального опыта
игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
функция социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития
 
 

, тренировачные ,обобщающие , познавательные, воспитательные , развивающие, творческие,репродуктивные,коммуникативные,диагностические.
По характеру

игровой методики
предметные, иммитационные,сюжетные,ролевые,игры-драматизации
По игровой среде, которая в значительной степени определяет специфику игровой технологии
Игровая среда:
игры с предметами ,без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные, с ТСО, с различными средствами передвижения.

и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

каждого воспитателя
Обучение в форме игры может и должно быть интересным,

занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания. Безусловно, этот уровень достижений ребенка должен диагностироваться, а используемая педагогом технология должна обеспечивать эту диагностику соответствующими материалами.
 

уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрение любой выдумки

и фантазии ребёнка.

бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра.

В дальнейшем важной

особенностью игровых технологий, которые используют воспитатели-педагоги в своей работе, является то, что игровые моменты проникают во все виды деятельности детей: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра.
В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.
Игровые технологии, направленные на развитие восприятия.

дошкольном возрасте происходит постепенный переход от непроизвольного внимания к произвольному.

и внимание постепенно становится произвольной.
Игровые технологии способствуют развитию мышления ребенка.

Как мы знаем, развитие мышления ребенка происходит при овладении тремя основными формами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим.

том числе, речь идет о развитии творческого мышления и воображения.

Использование игровых приемов и методов в нестандартных, проблемных ситуациях, требующих выбора решения из ряда альтернатив, у детей формируется гибкое, оригинальное мышление

к школе.
Таким образом, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами

воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

развития ребёнка дошкольного возраста»
Некоз И.Л «Развиваем личность ребёнка в игре»