Игровые технологии в образовательном процессе

микр. Сходня
Развитие современного общества требует обобщения и систематизации опыта педагогических

инноваций, результатов психолого-педагогических исследований. Одним из способов решения этой проблемы является технологический подход к организации образовательной работы с детьми.

комплекс форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств по реализации

образовательного процесса как в нескольких ДОУ, так и в конкретном детском саду или даже группе.
Необходимость использования педагогических технологий обусловлена следующими причинами:
социальный заказ (родители, региональный компонент, требования ФГОС);
образовательные ориентиры, цели и содержание образования (образовательная программа, приоритетное направление, результаты мониторинга и др.).
Ценность педагогической технологии в том, что она:
конкретизирует современные подходы к оценке достижений дошкольников;
создает условия для индивидуальных и дифференцированных заданий. Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом, в котором закладываются основы личности, вырабатывается воля, формируется социальная компетентность.
Эти и другие важнейшие качества не только в процессе специальных занятий, но также в игре, дающей ребенку:
возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли;
быть лично причастным к изучаемому явлению ( мотивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества);
прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях».
Значение игры не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится:
способом обучения;
деятельностью для реализации творчества;
методом терапии;
первым шагом социализации ребенка в обществе. Воспитательное и обучающее значение игры зависит от:
знания методики игровой деятельности;
профессионального мастерства педагога при организации и руководства различными видами игр;
учета возрастных и индивидуальных возможностей.
На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована:
для освоения темы или содержания изучаемого материала;
в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
как образовательной программы, формируемой коллективом ДОУ.
Главная цель игровой технологии – создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей.

Цели использования игровой технологии:
Дидактические:
Расширять кругозор и познавательную деятельность детей.
Учить сравнивать, сопоставлять, находить аналогии.

деятельности.
Воспитывающие:
Воспитывать самостоятельность детей, сотрудничество, чувство коллективизма.
Развивающие:
Развивать внимание, память, речь, мышление

детей.
Развивать воображение, фантазию, творческие способности детей.
Социализирующие:
Приобщать детей к нормам и ценностям общества, адаптировать к условиям внешней среды.

Задачи игровой технологии:

Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в условии знаний и умений за счет собственной активности ребенка.
Подобрать средства активирующие деятельность детей и повышение ее результативности.

Но как любая педагогическая технология, игровая также должна соответствовать следующим требованиям:
Технологичная схема – описание технологического процесса с разделением на логически взаимосвязанные функциональные элементы.
Научная база – опора на определенную научную концепцию достижения образовательных целей.
Системность – технология должна обладать логикой, взаимосвязью всех частей, целостностью.
Управляемость – предполагается возможность целеполагания,
планирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирование средств и методов с целью коррекции результатов.
Эффективность – должна гарантировать достижение определенного стандарта обучения, быть эффективной по результатам и оптимальной по затратам.
Воспроизводимость – применение в других образовательных учреждениях.

Игровая педагогическая технология – организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по:
отбору, разработке, подготовке игр;
включению детей в игровую деятельность;
осуществление самой игры;
подведению итогов, результатов игровой деятельности.

Главные признак педагогической игры в игровой технологии – четко поставленная цель обучения и соответствующие ее педагогические результаты, характеризующиеся учебно - познавательной направленностью.

характеру игровой методики
игры с правилами;
игры с правилами
устанавливаемыми по ходу игры,
игры,

где одна часть правил задана условиями игры, и устанавливается в зависимости от ее хода.

По содержанию
музыкальные,
математические,
социализирующие,
логические и т.д.

По игровому оборудованию
настольные,
компьютерные,
театрализованные,
сюжетно-ролевые,
режиссерские и т.д.

Главный компонент игровой технологии – непосредственное и систематическое общение педагога и детей.

Значение игровой технологии:
активизирует воспитанников;
повышает познавательный интерес;
вызывает эмоциональный подъем;
способствует развитию творчества;
максимально концентрирует время занятий за счет четко сформулированных условий игры.

усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения

материала.
Игровые занятия проходят очень живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, равенства, при отсутствии изоляции пассивных детей. Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности.

Концептуальные основы игровой технологии:

Игровая форма совместной деятельности с детьми создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребенка к деятельности

Реализация педагогической игры осуществляется в следующей последовательности
– дидактическая цель ставится в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Игровая технология охватывает определенную часть образовательного процесса, объединенную общим содержанием, сюжетом, персонажем.

В игровую технологию включается последовательно игры и упражнения, формирующие одно из интегративных качеств или знание из образовательной области. Но при этом игровой материал должен активизировать образовательный процесс и повысить эффективность освоения учебного материала.

Игра, как правило, собственная инициатива детей, поэтому руководства педагога при организации игровой технологии должно соответствовать требованиям:

выбор игры - зависит от воспитательных задач, требующих своего разрешения, но должен выступать средством удовлетворения интересов и потребностям детей (дети проявляют интерес к игре, активно действуют и получают результат, завуалированный игровой задачей – происходит естественная подмена мотивов с учебных на игровые);
предложение игры - создается игровая проблема, для решения которой предлагаются различные игровые задачи: правила и техника действий);
объяснения игры - кратко, четко, только после возникновения интереса детей к игре;
игровое оборудование – должно максимально соответствовать содержанию игры и всем требованиям к предметно-игровой среде по ФГОС;
организация игрового коллектива – игровые задачи формируются таким образом, чтобы каждый ребенок мог проявить свою активность и организаторские умения. Дети могут действовать в зависимости от хода игры индивидуально, в парах или командах.

формы при вовлечении детей в игру; наличие игровой динамики; поддержание

игровой атмосферы; взаимосвязь игровой и неигровой деятельности;
окончание игры – анализ результатов должен быть нацелен на практическое применение в реальной жизни.