Инновационные технологии

сайт: http://g-sv.ru

обучения. Ученик выступает в роли пассивного обучаемого.Этот режим характерен для

традиционных технологий.

Интераактивный режим: информационные потоки идут на ученика или группу, вызывают их активную умственную деятельность, замкнутую внутри них. Этот режим характерен для технологий самостоятельной деятельности, самообучения, саморазвития.

Интерактивный режим: информационные потоки проникают в сознание, вызывают его активную деятельность и пораждают обратный информационный поток, от ученика к учителю. Этот режим и характерен для интерактивных и инновационных технологий

Гаврыш Светлана Васильевна сайт: http://g-sv.ru

диалога у учащегося.
Обеспечение понимания информации, являющейся предметом обмена.
Индивидуализация педагогического взаимодействия,
Вывод

учащегося на позицию субъекта обучения
Достижение двусторонней связи (обмена информацией).

Гаврыш Светлана Васильевна сайт: http://g-sv.ru

— это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется

высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Технология разработана в конце X1X в.. В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения: она является общепедагогической, надпредметной.

Технология представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией . Она направлена на освоение базовых навыков открытого информационного пространства, развитие качеств гражданина открытого общества, включённого в межкультурное взаимодействие. Технология открыта для решения большого спектра проблем в образовательной сфере.

Гаврыш Светлана Васильевна сайт: http://g-sv.ru

внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.

Развитие таких

базовых качеств личности, как рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

Цели технологии

Гаврыш Светлана Васильевна сайт: http://g-sv.ru

в контексте уже имеющихся
выделять ошибки в рассуждениях;
уметь делать вывод о

том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки отражают текст или говорящий человек;
избегать категоричности в утверждениях;
определять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам;
выявлять предвзятые отношение, мнение и суждение;
уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения;
подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи;
сортировать информацию с точки зрения её важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.

Цели технологии

Гаврыш Светлана Васильевна сайт: http://g-sv.ru

или количество информации, уложенное в

голову ученика, является целью образования, а то, как он
умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим
способом присваивать, находить в ней смысл, применять
в жизни.
♦   Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения.
♦   диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем.
♦ Умение мыслить критически — это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.

Гаврыш Светлана Васильевна сайт: http://g-sv.ru

из трех фаз.

Каждая фаза имеет свои цели и

задачи, а также набор характерных приёмов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретённых знаний.

Гаврыш Светлана Васильевна сайт: http://g-sv.ru

активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели

изучения предстоящего учебного материала.
Вторая стадия — «осмысление» — содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика с текстом, причём работа направленная, осмысленная. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал.
Третья стадия — стадия «рефлексии»—размышления. На этом этапе ученик формирует личностное отношение к тексту и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учётом вновь приобретённых знаний.

Гаврыш Светлана Васильевна сайт: http://g-sv.ru