Использование игровых технологий при обучении детей с ОВЗ

начальных классов МБОУ СОШ № 6

logos (понятие, учение). В словаре иностранных слов: «технология — совокупность

знаний о способах и средствах проведения производственных процессов (металлов, химических…)».
При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ), применяются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании.

изменяющееся взаимодействие учителя и обучающегося, в ходе которого решаются задачи

образования, здоровьесбережения, воспитания и общего развития. 

Игровая технология
самая актуальная и особенно хорошо «работает» при обучении и воспитании таких детей, поскольку игра не только считается одним из основных видов деятельности детей младшего школьного возраста, но и признана действенным обучающим и воспитательным инструментом, который понятен и интересен детям. 

Коррекционно- развивающие технологии
Проектная деятельность

Информационно-коммуникативные технологии
Технология проблемного обучения
Здоровьесберегающие технологии
Игровые

техногологии

При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, применяются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении  и воспитании.

методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных  педагогических игр. 
Сюжетно-ролевые

игры

Дидактические
игры

Творческие
задания

Внеклассные
мероприятия

Сказочные
персонажи

Настольные игры

работа
Воспитательная работа в школе
групповые формы работы
индивидуальные
дистанционные уроки
творческие задания
факультативы
конкурсы
кружки
олимпиады

ситуаций, которые должны выступать как средство побуждения, стимулирования учащихся к

учебной деятельности. Очень важно при конструировании учебного процесса, моделировать разные проблемные ситуации жизни, решающие через введение игровой ситуации.

Заочная
экскурсия

Путешествие

Турнир

Аукцион

по следующим основным направлениям
учебный материал используется в
качестве
ее средства
успешное выполнение

дидактичес-
кого задания связывается с
игровым результатом

учебная деятельность подчиняется правилам игры

дидактическая цель
ставится перед учащимися в форме игровой задачи

в учебную деятельность вводится элемент соревнова-
ния, который переводит дидактичес-
кую задачу в игровую

углубляет знания о людях разных профессий и национальнос
тей, представление о

трудовой деятельности

Сущность игры заключается в том, что в ней важен не результат, а сам процесс, переживаний, связанный с игровыми действиями

Игра формирует правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметах, окружающего мира

В
игре
активно обогащается
и
развивается словарь школьника с ОВЗ

Игра
помогает детям приспособиться к окружающему миру, сформировать потребность ребенка воздействовать на мир

объединение коллектива учащихся, установление эмоциональных контактов; свободное сотрудничество школьников с

учителем

внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей

создание благоприятной атмосферы на занятии, развлечь, доставить удовольствие, пробудить интерес

закрепление знаний, формирование умений и навыков, в том числе общеучебных, развитие памяти, внимания, мышления

снятие напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при обучении

Обучающая

Развлекательная

Релаксационная

Коррекции

Коммуникативная

В отличие от игр  педагогическая игра обладает существенным

признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
В играх дети раскрывают свои положительные и отрицательные качества и учитель получает полную возможность влиять должным образом на всех вместе и на каждого в отдельности.
Игры приучают детей жить и работать в коллективе, считаться с интересами товарищей, приходить им на выручку, соблюдать установленные правила, выполнять требования дисциплины. Практика показывает, что роль игры в воспитании немаловажна. Игра выступает как подготовительный этап развития ребенка. Поэтому использование игр в воспитательном процессе в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое.

дефекта
Подбор
игрового материала с постепенным усложнением
Связь содержания
игры с системой

знаний ребенка

Соответствие коррекционной цели занятия

Учет
принципа смены
видов деятельности

Использование
ярких, озвученных игрушек и пособий

Соответствие
игрушек и пособий гигиеническим требованиям, безопасность

Требования при подборе игр для детей с ОВЗ

развития интеллекта, для перехода от наглядно действенного мышления к элементам

словесно-логического мышления. Именно в процессе игры развивается способность ребенка создавать системы обобщенных типичных образов и явлений, мысленно преобразовывать их.

Таким образом, педагог, организуя жизнь и деятельность в форме игры, последовательно развивает активность и инициативу детей с нарушениями в развитии, формирует навыки самоорганизации.

Принимая во внимание положительное значение игры для всестороннего развития младшего школьника, следует при планировании работы с детьми оставлять достаточно времени для игровой деятельности, дающей так много радости ребенку.

Просвещение, 2001.;
2. Игры - обучение, тренинг, досуг... / Под ред.

В.В. Петрусинского. -М., 1994. 3. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. – М.,1987. 4. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе организации и интенсификации деятельности учащихся». – М.,1999.  5. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии – [Текст] / Г. К. Селевко. – М.: Просвещение, 1998.
6.  Эльконин Д.Б. Особенности психического развития детей 9 – 11 лет. – М., 1998.;
7. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 2003.