Использование метода проектов на уроках литературы в целях активизации познавательной деятельности учащихся

деятельности учащихся


Чувашова Елена Владимировна
учитель русского языка и литературы
МОУ «Яйская

СОШ №2»

руководством учителя, направленная на решение творческой, исследовательской, личностно или социально

значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального или идеального продукта

МЕТОД ПРОЕКТА –

будет привлекательнее выглядеть и пробуждать интерес учащихся


может отражать непосредственную

связь
с темой учебной программы

творчестве А.А. Блока»

«Вечное и преходящее в «Слове о полку

Игореве»

«Быт и бытие Марины Цветаевой»

«Размышления над повестью А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

вот та родина…» (Образ Москвы в комедии А.С. Грибоедова «Горе

от ума»)

«Не то, что мните вы, природа…» (Тема природы в стихотворениях русских поэтов Х1Х века)

«Неразгаданный Печорин» (Образ Печорина в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»)

«Ради жизни на земле…» (по поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»)

«Чтоб был легендой день вчерашний!» (Мифы Древней Греции)

как проблемно-поисковая задача, решение которой должно быть представлено в виде

материального или идеального продукта и обладает личностно или социально значимым смыслом для его участников

учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют и ставят проблему,

находят методы ее решения, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде».

должен соответствовать следующим требованиям:

не иметь единственного и очевидного «правильного» ответа;

вызывать интерес у учеников;
предполагать необходимость творческого подхода к изучаемому материалу;
иметь широкий диапазон, обеспечивающий возможную взаимосвязь между различными областями знаний и объектами изучения;

объекту изучения;
поддерживают и обеспечивают ответ на

основополагающий вопрос;

являются более узкими по отношению к основополагающему вопросу, а поиск ответов на них соответствует основным направлениям исследовательской деятельности учащихся, результаты работы над которыми в совокупности дадут ответ на основополагающий вопрос.

итоговых испытаний/тестирований, которые могут быть заменены соревнованиями; оценка индивидуальных

достижений участников группы;
оценка работы группы в целом;

в зависимости от замысла учителя:
альманах
сборник иллюстраций
сборники собственных

творческих работ, фольклорных находок
стенгазета
киносценарий, видео-, диа- или слайд-фильм
комментарий к тексту художественного произведения
публикация, буклет, презентация, веб-сайт, выполненные на компьютере

темы с помощью проектной методики на уроках литературы в средних

классах

исследовательского подхода;
использование методов групповой работы и деятельности в

сотрудничестве;
обучение учащихся коммуникации;

исследования того или иного значимого факта, явления, события, имеющих или

имевших место в историко-литературной реальности различных стран и эпох;
в содержание проекта должен быть включен серьезный научный компонент (исследовательский, поисковый, творческий и др.), определяющий совместную работу и общий результат по одной и той же проблеме;
проводимый проект должен иметь личностный компонент, то есть иметь непосредственное отношение к жизни школьников, соотноситься с их внутренним миром, с присущими данному возрасту ценностями учащихся;
в содержание проекта должно быть включено создание чего-либо нового (выявление наиболее эффективных, приемлемых новых решений или старых идей, применимых к новым условиям);
в результате проводимого проекта должна быть кульминация – какая-то форма презентации проекта учащимися в виде доклада, газеты, альманаха, музыкального или литературного произведения, видеоматериала, конференции и пр.;

данного метода-
использование метода проектов показало свою эффективность.

Это связано с повышением интереса учащихся к изучению предметов, развитием у них навыков самостоятельной, поисковой и творческой работы.

- это пьеса?»
«Где цветут моих предков поля» (исследование родословной А.С.Пушкина,

М.Ю.Лермонтова)
«Отечество нам Царское Село» (образ Царского села в русской поэзии)
«Благородный дворянин или жестокий разбойник?» (Образ Владимира Дубровского в романе А.С. Пушкина «Дубровский»)
«Великий и беспощадный…» (Проблема личности в истории и её отражение в литературе по поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова»)
«… за землю Русскую!» (Особенности композиции «Слова о полку Игореве»)
«Воспитание и образование: век XVIII и век XXI» (Проблема воспитания и образования в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»)
«Историческая правда или художественный вымысел?» (Историческая основа произведения «Капитанская дочка» А.С. Пушкина)