Как сделать урок интересным

«Как сделать урок интересным»
Презентацию подготовил
преподаватель математики
А.В.Сенина

партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы.

В.А. Сухомлинский.

организованная система обучения, по которой занятия проводит учитель с группой

учеников постоянного состава, одного возраста и уровня подготовки.

УРОКИ

стандартные
(типичные)

нестандартные

(неустановленную) структуру, содержание и формы, которые вызывают прежде всего интерес

учеников, развитие их творческого потенциала, способствующих их оптимальному развитию и воспитанию.

Для нестандартного урока характерны:
максимальная насыщенность разными видами познавательной деятельности,
использование программированного и проблемного обучения,
осуществление межпредметных связей,
отстранение перегруженности учеников.

блоками (В.Шаталов.);
Межпредметные уроки, которые ставят цель объединить однородный материал нескольких

предметов;
Театрализированные уроки, которые проводят в пределах учебной программы, отведенного учебным планом времени и согласно установленному расписанию;
Сугестопедические уроки, которые ещё не приобрели широкого распространения, поскольку механизм действия подсознания пока еще технологически не разработан относительно педагогики и отдельных методик;
Уроки с разновозрастным составом учеников, что предусматривает передачу блоками материала, что по программе изучается в разных классах.

игра
Урок - пресс конференция
Урок - соревнование
Урок - консилиум
Урок -

зачет
Урок - КВН
Урок - суд
Урок - аукцион
Урок - экскурсия
Урок – семинар
Урок - театральное представление
Урок - консультация
Урок - блок-схема

соревнования
Выводы

смекалистых
Соревнование любителей кроссвордов
Конкурс «Расшифруй»
Конкурс «Один за всех и все за

одного»

команды и её девиз).

Критерии оценивания:
max оценка 5 баллов

для каждой команды разложены карточки. По очереди все участники команд

подходят к своим столам и вытягивают карточку. Выпавшую формулу представители команд записывают на доске и поясняют её.
Члены команды-соперницы задают вопросы, относящиеся к этой формуле (2 вопроса).
Критерии оценивания;
правильно поясненная формула- 3 балла (команде)
вопрос от команды соперницы- 1 балл
ответ самого студента на дополнительный вопрос- 2 балла
ответ команды- 1 балл
отсутствие ответа или неверный ответ- (-1) балл.

команды.
Представители команд вытягивают по очереди карточки- билеты с практическими заданиями

и на месте самостоятельно отвечают на поставленный там вопрос. Карточки и ответы на вопросы сдаются жюри.
Карточки-задания - см. приложение № 2.
Если представитель команды не может ответить на вопрос карточки, то они просят помощи у команды; если же не справляется команда - у команды- соперника.
Критерии оценивания;
правильный и полный ответ участника - 5 баллов; ответ команды - 2 балла (любой команды); ответ команды - соперника - (-2 балла).

участия в 4 и 5 конкурсах каждая команда делится на

части: 3 участника команды участвует в конкурсе «Соревнование любителей кроссвордов», а остальные - в конкурсе «Расшифруй».
Каждая из команд получает:
Сетку кроссворда (приложение Excel);
Карточку - задание с описанной ситуацией и символическими записями событий, которые необходимо расшифровать.
Задания для конкурсов 4 и 5 - см. приложения № 3 и № 4.
Критерии оценивания;
«Кроссворд»: за каждое правильное угаданное слово в кроссворде - 1 балл; за расшифрованный код - 5 баллов;
«Расшифруй»: каждый правильный ответ - 1 балл.

всех и все за одного»
Капитан команды получает индивидуальное тестовое задание,

а вся команда получает творческое задание (сочинение четверостишия).
Критерии оценивания:
Каждый правильный ответ теста - 1балл (всего в тесте 8 вопросов); max оценка за сочинение - 5 баллов.
Приложения № 5 и № 6

ответа:
Тяжело учить науку «теорию вероятностей».
С нею

в жизнь нашу пришло много неприятностей.
Отпустите! Веселиться и гулять давно пора!
Посмотрите! За окошком ведь давно уже весна!)

урока позволило:
проверить большой объём изученного материала;
продолжить развитие творческих способностей студентов;
продолжить

развитие интереса к изучаемому предмету;
избежать перегруженности студентов;
использовать многообразие познавательных методов;
развивать самостоятельность студентов, их умение работать в группе, взаимопомощь.

правила игры
Задания для команд
Подведение итогов урока

(два экономических отдела предприятия). Командам были сообщены:
учебная цель предстоящего занятия,
план

и процедура деловой игры,
краткое содержание игры,
характеристика действующих лиц.
Каждой команде было дано следующее задание:
распределить между участниками следующие роли – группа экономического планирования и расчётная группа.

двух экономических отделов на предприятии.
Руководитель предприятия

установил конкурс в решении двух экономических задач:
задача планирования производства
задача оптимизации транспортных перевозок.
Тот из отделов, который предоставит более выгодное решение предложенных задач в наиболее короткие сроки и получит премию (в нашем случае в «пятикратном» размере).
Группа экономического планирования представляет расчётной группе планы решения, а расчётная группа проводит необходимые расчёты.

Фирма производит две модели А и В сборных

книжных полок. Их производство ограничено наличием сырья (высококачественных досок) и временем машинной обработки. Для каждого изделия модели А требуется 3м2 досок, а для модели В - 4м2. Фирма может получать от своих поставщиков до 1700м2 досок в неделю. Для каждого изделия модели А требуется 12 минут машинного времени, а для изделия модели В – 30 мин. В неделю можно использовать 160 часов машинного времени.
Сколько изделий каждой модели следует выпускать фирме в неделю, если каждое изделие модели А приносит 2 дол. прибыли, а каждое изделие модели В – 4 дол.?
Построить математическую модель и решить полученную двумерную задачу графически.

угла или методом минимального элемента. Оптимальный
план найти средствами Excel.

деятельности студентов,
развитие у студентов умения решать конфликтные ситуации,
продолжение развития

познавательных способностей студентов и интереса к предмету,
реализация образовательных целей урока.

не только упрочение знаний учащихся, совершенствование их умений обобщать и

систематизировать материал, но и изменение их отношения к математике. Доминирующими для них становятся сам процесс приобретения знаний и его содержание, а не только оценка.
Такие новые формы работы позволяют реализовать все ведущие функции обучения: воспитательную, образовательную и развивающую на основе идеи педагогики сотрудничества, когда учитель не просто с предметом идет к учащимся, а с учащимися к предмету.