КЕЙС - МЕТОД

Анатольевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
МОБУ «Гимназия № 7»
г. Арсеньева,

2015 год.

«научить учиться», т. е. должным образом перерабатывать информацию, которая

в процессе такого активного «преломления через себя» усваивается ребёнком быстрее и качественнее.

Одной из новых форм эффективных технологий обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов. В переводе с английского языка слово «case» - случай.

метода - создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной

жизни. Кейс не предлагает учащимся проблему в готовом виде, а участникам образовательного процесса предстоит выявить её (или даже несколько проблем – «проблемное поле») из той информации, которая содержится в описании кейса. Скрытая в кейсе проблема не имеет однозначного решения.

Суть метода: из множества альтернативных вариантов учащимся необходимо выбрать наиболее целесообразное решение и разработать практическую модель его реализации.

информация об одном из необходимых элементов ситуации. В этом случае

задача учащегося - реконструировать недостающую информацию, соотнести ее с заданной, выделить проблемы.
Способ 2. В тексте присутствует неявное противоречие между элементами ситуации.

Позиция педагога в этой учебной ситуации:
Учитель может стать либо «экспертом» ( наблюдатель за работой детей в группах), либо «консультантом по процессу», направляющим беседу, дискуссию с помощью проблемных вопросов, контролирующим и время работы групп.

Методы, которые могут быть сынтегрированы учителем в кейс – методе: моделирование, системный анализ, мысленный эксперимент, проблемный метод, дискуссия, игровые методы, метод классификации, методы описания, «мозговая атака».

его Красивых Улиц стояла Красивая Школа. В этой Школе жил

– был Класс «Д»… Затем шла положительная характеристика класса «Д» с точки зрения участия ребят в конкурсах, мероприятиях, дружной жизни детского коллектива в целом. В этой школе есть и другой класс – назовём его буквой «Ю». Тоже, на первый взгляд, всё чудесно в нём…Но вот подходит время учителям этих классов подводить итоги четверти. Учительница класса «Ю» хвалит ребят за отличную успеваемость и, отправляя их на каникулы, желает только одного – дружнее жить в следующей четверти.
Учительница класса «Д» с грустью сообщает, что её класс по успеваемости в этой четверти очень сильно отстаёт от класса «Ю», а ведь «д – шки» такие добрые и дружные ребята!...Всё равно они у неё – самые лучшие дети на свете!... /

Целью моего мероприятия, - деловой игры «В одном Красивом Городе…» (для учащихся 3 класса), - явилась отработка навыков группового анализа проблем и принятия решений.
На 1 этапе - Индивидуальная самостоятельная работы обучаемых с материалами кейса, - мной была предложена ситуация из реальной жизни.

видения ключевой проблемы и ее решений. / Запись вариантов решения

осуществляется на листочках овальной формы - «лепестках», которые затем складываются в Корзинку Находок – идей (у каждой группы – своя Корзинка)/.

общей дискуссии. Выступления групп завершились межгрупповой сессией. В результате ребята

совместно выбрали наиболее эффективные пути решения проблемы, - и лепестки с лучшими, по мнению юных экспертов, предложениями из Корзинок групп были перенесены в Большую Корзину Находок – идей нашего класса (система правил).

4 группы сформулировали очень похоже: плохая успеваемость учеников класса «Д».

Были выявлены и второстепенные проблемы (среди них – проблема несплочённости ребят класса «Ю»). Дети также нашли сходные черты у своего коллектива как с классом «Д», так и с классом «Ю»…И получилось, что корзинку идей - правил мы собирали уже и для самих себя!...

…А самыми интересными вариантами решения проблемы были:
отличники из дружного класса «Д» могут перед уроками предлагать свою помощь тем одноклассникам, кому родители дома из – за занятости не смогли помочь с выполнением домашнего задания ( помня о том, что друг – не тот, кто дал списать, а тот, кто смог объяснить!);
отстающие ученики могут устраивать соревнования между собой «У кого за неделю «5» - ок и «4» - ок больше?!»;
тем ребятам, которые не успевают в учёбе нужно больше уделять времени учёбе, а не конкурсам, т.е. жить с девизом:
«Сделал дело – гуляй смело!»