на уроках географии
Комарова Л.А. учитель географии
МОУ Клементьевской оош Угличского
МР2010 г.
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Когнитивные стили учащихся как условие усиления развивающей функции дифференцированного обучения на уроках географии
Содержание
- 1. Когнитивные стили учащихся как условие усиления развивающей функции дифференцированного обучения на уроках географии
- 2. Когнитивный стиль (КС) Индивидуально-своеобразный способ переработки информации
- 3. Существенные признаки когнитивных стилей школьников- процессуальная, инструментальная
- 4. Особенности учебных занятий с учетом когнитивных стилей школьников
- 5. Особенности учебных занятий с учетом когнитивных стилей школьников
- 6. Особенности учебных занятий с учетом когнитивных стилей школьников
- 7. Особенности учебных занятий с учетом когнитивных стилей школьников
- 8. Дифференцированное обучение с учетом ( КС)Определяется как
- 9. Подбор учащихся в группы как важное условие
- 10. Значение дифференцированного обучения с учетом КСВ многообразии
- 11. Спасибо за внимание
- 12. Скачать презентанцию
Когнитивный стиль (КС) Индивидуально-своеобразный способ переработки информации о своем окружении, который характеризует специфику склада ума конкретного человека и проявляется в виде индивидуальных различий в восприятии, анализе, структурировании и оценивании происходящего.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Когнитивные стили учащихся как условие усиления развивающей функции дифференцированного обучения
на уроках географии
МР2010 г.
Слайд 2Когнитивный стиль (КС)
Индивидуально-своеобразный способ переработки информации о
своем окружении,
который характеризует специфику склада ума
конкретного человека и проявляется в
виде индивидуальных различий в восприятии, анализе, структурировании и оценивании
происходящего.
Слайд 3Существенные признаки когнитивных стилей школьников
- процессуальная, инструментальная характеристика познавательной деятельности,
которая определяет способ получения познавательного результата;
- «сквозная» операционная характеристика всех
уровней познавательной сферы (ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления);- биполярное измерение, благодаря чему КС описывается как одна из крайних форм реагирования (импульсивность/рефлексивность и др.);
- устойчивая во времени в конкретной ситуации, стабильная и универсальная характеристика субъекта, отражающая своеобразие его познавательной деятельности; он может быть более или менее успешным в зависимости от условий решения учебной или в целом познавательной задачи;
- предпочтение определенного способа интеллектуального поведения: человек может выбрать любой способ переработки информации, в т. ч. принять тот, который предлагает или «навязывает» учитель, однако в конечном итоге он предпочитает какой-либо определенный способ восприятия и анализа происходящего, в наибольшей мере соответствующего его психологическим возможностям.
Слайд 8Дифференцированное обучение с учетом ( КС)
Определяется как способ организации учебного
процесса, позволяющий вывести
всех учащихся класса на примерно одинаковый уровень
усвоения основного учебного материала, определяемого требованиями образовательного стандарта
(ГОС) путем оказания им вариативной методической поддержки.
Слайд 9Подбор учащихся в группы как важное условие процесса дифференцированного обучения
Гомогенные
группы (преобладает один когнитивный стиль)
при изучении нового материала, когда преобладают
процессы восприятия, переработки, осмысления и усвоения учебной информации, которые у представителей разных КС протекают по-разному.Гетерогенные группы (разные познавательные возможности и учебные
предпочтения)
на этапах закрепления, проверки понимания, применения знаний и умений
Слайд 10Значение дифференцированного обучения с учетом КС
В многообразии форм и методов
инновационного обучения сохраняет ведущие позиции, т. к. направлено на
психологическое развитие
обучаемыхличностное развитие обучаемых
В современных условиях механизмы и техники его осуществления могут быть обогащены за счет привлечения знаний об особенностях КС учащихся
