Коммуникативная культура исскуство общения

в себя
коммуникативные умения,
ценности,
опыт,
позволяющие достигать взаимопонимания между участниками образовательного процесса.

Искусство общения проявляется в ситуациях межличностного взаимодействия.

к коммуникативной деятельности, к партнёру по общению, к себе как

субъекту педагогической коммуникации);
гибкость (находчивость, нестандартное мышление, эмоциональная саморегуляция).

незаинтересованность в межличностных отношениях, наличие неадекватной самооценки.
Активный – отношение к

общению как способу активного взаимодействия, стремление к данному взаимодействию на основе ценностных отношений, адекватная самооценка.
Креативный – отношение к общению как способу достижению понимания, уважительное отношение к партнёру по коммуникации, чувство собственного достоинства.

3 уровня компетентности

задач.
Сочетание эмоциональной устойчивости с эмоциональной экспрессивностью.
Креативный уровень коммуникативной культуры

сопереживание –
важнейший профессиональный компонент педагогического общения.

должен рассказать вам об этом?

3. Почему я должен рассказать вам

об этом?

4. Почему я должен рассказать вам об этом?

5. Почему я должен рассказать вам об этом?

6. Почему я должен рассказать вам об этом?

Игра "Смысл высказывания"

хоров
драматизация
пантомима
брифинг
дискуссия
творческий показ

реальных жизненных и игровых ситуаций;
смене социальных, педагогических и драматических ролей;
активном

действии и взаимодействии;
в опыте разрешения конфликтных и коммуникативных ситуаций;
в рефлексии переживаемого состояния;
в осмыслении своего отношения к ситуации.

жанре (детектив, комедия,
трагедия, любовный роман…)
Задача зрителей: угадать жанр, оценить

соответствие исполнения заданным условиям и умение работать коллективно.

речи.

особенностей языковых стилей
Тренировка речевых навыков

состоянием, своим голосом, интонацией, мимикой.
«Мы только тогда можем говорить

о формировании личности, когда имеется налицо овладение собственным поведением». Выготский

ученика, имеющая своей целью вызвать чувство стыда и раскаяния у

воспитанника.

способных повлиять на учеников в нужном для педагога направлении.

в ходе урока или общения и практически мгновенное его воплощение

педагогической импровизации:

школе, учитель не имеет права не импровизировать.

Надо быть готовым творить и искать наилучшее решение для эффективного взаимодействия с учениками.

«Низкая эмоциональная культура, неумение владеть формой эмоциональных переживаний и читать чужие эмоции. Для педагога это губительно».
«Учительская газета» У.П. Короленко

в классе, отношение к окружающим )
2 группа
Возможные причины опоздания
3 группа
Возможные

реакции учителя (позитивные, негативные)

реплики или фразы)
2. Физическое действие
(в форме взгляда, жеста, поступка)
3. Словесно-физическое

действие
(в форме игры, розыгрыша, импровизиро-ванного спектакля)

но и
способность подстраиваться под изменяющуюся ситуацию,
профессиональные качества,
спонтанность общения,
умение находить

творческое решение.

познать себя, людей, мир,
воспитать другого можно, только воспитывая себя,
обучить общению

можно только в общении,
слушать – тоже общение,
трудность общения есть одновременно трудность познания.

жесты).
Быть готовым вовремя поблагодарить ученика, при необходимости извиниться перед ним.
Не

бояться обратной связи от ученика.
Уметь воздействовать на ученика не прямо, а косвенно.
Уметь поддерживать равное отношение ко всем детям.
Уметь с юмором относиться к отдельным аспектам педагогической деятельности.

Приёмы, способствующие достижению высокого уровня общения

а обмен с учениками духовными ценностями.
Общий

язык с детьми – это не язык команд и послушания, а язык доверия.
Эффективное общение с коллегами, родителями, учащимися – важнейшая составляющая профессионализма учителя.