Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Коммуникативная культура исскуство общения
Содержание
- 1. Коммуникативная культура исскуство общения
- 2. Коммуникативная культура – это профессионально значимое качество
- 3. компетентность (коммуникативные знания, умения и опыт их
- 4. Пассивный - отношение к коммуникативной деятельности как
- 5. Свободная ориентация в новых коммуникативных ситуациях.Нестандартный подход
- 6. Вывод:личностная заинтересованность учителя в деле, в общении
- 7. Игра «Что случилось?»Эмоциональные состояния:страхрадостьудивлениеирониязлостьиздевательствоудовольствиеПроизносим фразу, обращённую к классу:«Так, дорогие мои…»
- 8. 1. Почему я должен рассказать вам об
- 9. Методы и формы, способствующие формированию коммуникативной культуры самопрезентациятеатрализованная играактёрский этюдинсценированиемонтажигротекадиалог хоровдраматизацияпантомимабрифингдискуссиятворческий показ
- 10. Педагогический потенциал данных методов и форм заключаетсяв
- 11. "Старая сказка на новый лад"Пересказ сказки (например,
- 12. Для успеха в педагогическом общении необходимы:психологическая раскрепощённостьфизическая раскрепощённостьречевое искусство,артистизм,постановка голоса,логика речи.
- 13. Выразительность речи Самостоятельность мышленияНеравнодушие, интерес Хорошее знание языкаЗнание свойств и особенностей языковых стилейТренировка речевых навыков
- 14. Умение "властвовать собой" Это
- 15. Использование аффектовАффект – это естественная реакция учителя
- 16. Способность к педагогической импровизации Это нахождение
- 17. Педагогическое озарение.Мгновенное осмысление и моментальное осмысление.Публичное воплощение.Осмысление, мгновенный анализ.4 этапа педагогической импровизации:
- 18. Слайд 18
- 19. "Ученик опоздал на урок"1 группаХарактеристика ученика (личностные
- 20. Формы осуществления педагогической импровизации Словесное действие(в форме
- 21. Вывод:для формирования способности к импровизации необходима не
- 22. Несколько правил практической диалогикиПринимать другого таким, как
- 23. Уметь понять позицию другого в общении.Владеть средствами
- 24. !!! Оптимальное общение – это не
- 25. Рефлексия "Древо эволюции"
- 26. Скачать презентанцию
Коммуникативная культура – это профессионально значимое качество личности, которое включает в себякоммуникативные умения,ценности,опыт,позволяющие достигать взаимопонимания между участниками образовательного процесса. Искусство общения проявляется в ситуациях межличностного взаимодействия.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Коммуникативная культура –
это профессионально значимое качество личности, которое включает
в себя
Искусство общения проявляется в ситуациях межличностного взаимодействия.
Слайд 3компетентность (коммуникативные знания, умения и опыт их применения);
направленность (отношение педагога
к коммуникативной деятельности, к партнёру по общению, к себе как
субъекту педагогической коммуникации);гибкость (находчивость, нестандартное мышление, эмоциональная саморегуляция).
Слайд 4Пассивный - отношение к коммуникативной деятельности как способу проявить себя,
незаинтересованность в межличностных отношениях, наличие неадекватной самооценки.
Активный – отношение к
общению как способу активного взаимодействия, стремление к данному взаимодействию на основе ценностных отношений, адекватная самооценка.Креативный – отношение к общению как способу достижению понимания, уважительное отношение к партнёру по коммуникации, чувство собственного достоинства.
3 уровня компетентности
Слайд 5Свободная ориентация в новых коммуникативных ситуациях.
Нестандартный подход к решению коммуникативных
задач.
Сочетание эмоциональной устойчивости с эмоциональной экспрессивностью.
Креативный уровень
коммуникативной культуры
Слайд 6Вывод:
личностная заинтересованность учителя в деле, в общении с детьми,
оперативное эмоциональное
сопереживание –
важнейший профессиональный компонент педагогического общения.
Слайд 7Игра «Что случилось?»
Эмоциональные состояния:
страх
радость
удивление
ирония
злость
издевательство
удовольствие
Произносим фразу, обращённую к классу:
«Так, дорогие мои…»
Слайд 8
1. Почему я должен рассказать вам об этом?
2. Почему я
должен рассказать вам об этом?
3. Почему я должен рассказать вам
об этом?4. Почему я должен рассказать вам об этом?
5. Почему я должен рассказать вам об этом?
6. Почему я должен рассказать вам об этом?
Игра
"Смысл высказывания"
Слайд 9
Методы и формы, способствующие формированию коммуникативной культуры
самопрезентация
театрализованная игра
актёрский этюд
инсценирование
монтаж
игротека
диалог
хоров
драматизация
пантомима
брифинг
дискуссия
творческий показ
Слайд 10Педагогический потенциал данных методов и форм заключается
в проживании и переживании
реальных жизненных и игровых ситуаций;
смене социальных, педагогических и драматических ролей;
активном
действии и взаимодействии;в опыте разрешения конфликтных и коммуникативных ситуаций;
в рефлексии переживаемого состояния;
в осмыслении своего отношения к ситуации.
Слайд 11"Старая сказка на новый лад"
Пересказ сказки (например, «Колобок»)
в выбранном
жанре (детектив, комедия,
трагедия, любовный роман…)
Задача зрителей: угадать жанр, оценить
соответствие исполнения заданным условиям и умение работать коллективно.
Слайд 12Для успеха в педагогическом общении необходимы:
психологическая раскрепощённость
физическая раскрепощённость
речевое искусство,
артистизм,
постановка голоса,
логика
речи.
Слайд 13Выразительность речи
Самостоятельность мышления
Неравнодушие, интерес
Хорошее знание языка
Знание свойств и
особенностей языковых стилей
Тренировка речевых навыков
Слайд 14Умение "властвовать собой"
Это владение своим психоэмоциональным
состоянием, своим голосом, интонацией, мимикой.
«Мы только тогда можем говорить
о формировании личности, когда имеется налицо овладение собственным поведением». Выготский
Слайд 15Использование аффектов
Аффект – это естественная реакция учителя на вызывающее поведение
ученика, имеющая своей целью вызвать чувство стыда и раскаяния у
воспитанника.способных повлиять на учеников в нужном для педагога направлении.
Слайд 16Способность к педагогической
импровизации
Это нахождение учителем неожиданного педагогического решения
в ходе урока или общения и практически мгновенное его воплощение
Слайд 17Педагогическое озарение.
Мгновенное осмысление и моментальное осмысление.
Публичное воплощение.
Осмысление, мгновенный анализ.
4 этапа
педагогической
импровизации:
Слайд 18 Работая в современной
школе, учитель не имеет права не импровизировать.
Надо быть готовым творить и искать наилучшее решение для эффективного взаимодействия с учениками.«Низкая эмоциональная культура, неумение владеть формой эмоциональных переживаний и читать чужие эмоции. Для педагога это губительно».
«Учительская газета» У.П. Короленко
Слайд 19"Ученик опоздал на урок"
1 группа
Характеристика ученика (личностные качества, успеваемость, статус
в классе, отношение к окружающим )
2 группа
Возможные причины опоздания
3 группа
Возможные
реакции учителя (позитивные, негативные)
Слайд 20Формы осуществления педагогической импровизации
Словесное действие
(в форме монолога, диалога, остроумной
реплики или фразы)
2. Физическое действие
(в форме взгляда, жеста, поступка)
3. Словесно-физическое
действие(в форме игры, розыгрыша, импровизиро-ванного спектакля)
Слайд 21Вывод:
для формирования способности к импровизации необходима не только
уверенность в себе,
но и
способность подстраиваться под изменяющуюся ситуацию,
профессиональные качества,
спонтанность общения,
умение находить
творческое решение.
Слайд 22Несколько правил практической диалогики
Принимать другого таким, как он есть,
помочь другому
познать себя, людей, мир,
воспитать другого можно, только воспитывая себя,
обучить общению
можно только в общении,слушать – тоже общение,
трудность общения есть одновременно трудность познания.
Слайд 23Уметь понять позицию другого в общении.
Владеть средствами невербального общения (мимика,
жесты).
Быть готовым вовремя поблагодарить ученика, при необходимости извиниться перед ним.
Не
бояться обратной связи от ученика.Уметь воздействовать на ученика не прямо, а косвенно.
Уметь поддерживать равное отношение ко всем детям.
Уметь с юмором относиться к отдельным аспектам педагогической деятельности.
Приёмы, способствующие достижению
высокого уровня общения
Слайд 24!!! Оптимальное общение – это не умение держать дисциплину,
а обмен с учениками духовными ценностями.
Общий
язык с детьми – это не язык команд и послушания, а язык доверия.Эффективное общение с коллегами, родителями, учащимися – важнейшая составляющая профессионализма учителя.
Теги
