Проблемы преемственности

только для школьников, но и для педагогов.
Классному руководителю необходимо

за короткое время узнать детей и их семьи, научиться эффективно управлять деятельностью учащихся, быть их проводником и наставником.

к обучению в старшем звене и вооружил их всеми необходимыми

знаниями, умениями, навыками, как учебными, так и общеучебными.

подростки, и подходы к их обучению нужно строить в соответствии

с этим возрастным периодом.

и учебного характера

или сообща выдвигают гипотезы, всевозможные предположения, устанавливают причинно-следственные связи, вступают

в учебные дискуссии, спо­рят с товарищами, отстаивая свою точку зрения.

становятся: «Отвечаем только с поднятой рукой!», «Никаких споров и совместных

решений! Это слишком шумно». К тому же придется удерживать в голове несколько версий, высказанных детьми, и давать им оценку.

Пока ребенок решает для себя эту новую задачу, он может

попасть в число неуспешных школьников и его отметочный статус будет установлен педагогом без соответствия с реальными возможностями.

у школьников, пришедших к ним на урок, есть волнения, тревоги,

обиды, раздражения, то это не лучшим образом скажется на результатах занятия, и процесс обучения не станет эффективным. Поэтому целесообразно посвятить 2-3 минуты на ликвидацию негативных эмоций и создание доброжелательной рабочей атмосферы урока. Особенно в этом нуждаются дети, у которых в начальной школе учитель уделял данному фактору большое значение.

действенными мотивами для успешного обучения.

вместе с учителем создавали и хранили на протяжении четырех лет.

Это организация и проведение дней именинника, консультаций слабоуспевающим, выпуск тематических классных газет, совместные поездки за город, написание писем болеющим детям и так далее.

для школьников становится деятельность общения. Приоритеты от учителя и родителей

перемещаются к сверстникам. Теперь именно они становятся наиболее значимыми в жизни подростка, в том числе и пятиклассника. Ребята хотят взаимодействовать со сверстниками и в учебной деятельности.

порой не знают, как правильно распорядиться этими ресурсами, цену которым

знает каждый взрослый здравомыслящий человек.

с нарушениями дисциплины.

в рабочих тетрадях, отсутствие необходимых учебных принадлежностей на уроках, записей

с номерами домашних заданий и, как результат, отсутствие и самих домашних работ. На это влияют многие факторы, одним из которых является ослабление внешнего контроля за выполнением домашних работ со стороны учителя и родителей.

многом школьную жизнь они воспринимают через призму собственных эмоций. Отношение

к предмету определяется личностным отношением к учителю, а не наоборот. Если нравится учитель, то нравится и предмет.

возникнуть у пятиклашек. Однако было бы не справедливо говорить, что

переходу в среднее звено сопутствуют лишь проблемы и препятствия.