Организация и проведение международных сравнительных исследований оценки образовательных достижений обучающихся (TIMSS, PISA, PIRLS)

PISA, PIRLS)

образования учащихся 4-х и 8-х классов проводится 4-летними циклами (1995,

1999, 2003, 2007, 2011, 2015). В исследовании участвуют более 63 стран мира.

естествознанию учащихся 4-х и 8-х классов и выявление главных внутришкольных

и внешкольных детерминантов образования.

области чтения и естествознания 15-летних обучающихся организаций общего среднего, технического

и профессионального образования проводится с 3-х летними циклами (2000, 2003, 2003, 2009, 2012, 2015).

оценке образовательных достижений учащихся
Основной вопрос:
Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста,

получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе?

темой (имеется название), снабжены рисунками, графиками, таблицами и т.д. Причем,

как содержащими, так и не содержащими полезную для успешного ответа на вопросы информацию;

Набора вопросов, отнесенных к теме, заданной информационным блоком.

Закодированной информацией для исследователя - область, уровень сложности (определяется статистически).

североафриканской части пустыни Сахара. Озеро Чад полностью исчезло примерно 20

000 лет назад до нашей эры в течение последнего Ледникового периода. Примерно 11 000 лет назад до нашей эры оно появилось вновь. Сегодня уровень его глубины примерно такой же, каким он был в 1000 году нашей эры.

ОЗЕРО ЧАД

Наши школьники не умеют самостоятельно:
Решать задачи, которые требуют реконструировать условие,

переформулировать вопрос;
Найти дополнительные данные и/привлекать условия для решения задач;
Извлекать нужную информацию из составного (часто не учебного) текста, отвечать на вопросы, которые требует соотнести информацию с одним из представленных текстов;
Установить требуемый уровень точности ответа.

точных» инструкций при решении определенной группы задач;
Поступиться (там где

это педагогически оправдано) научной точностью формулировок.

Вторая группа дефицитов. Информация ученику «подается на блюдечке с голубой каемочкой».

задачи есть сигналы, которые указывают школьнику на тот или иной

предмет, то способ решения задачи для него становится для него определенным.

Если задача состоит из вопросов, которые требуют различных способов решений (осваиваемых на различных предметах), то у школьника в голове возникает «короткое замыкание» и он ее просто бросает.

следовательно, интегрированного содержания задачи при проведении диагностических процедур, мы стимулируем

учителя ориентировать курс на формирование предметной компетентности, а не суммы знаний и умений.

отечественного образования.
Постсоветские школьники испытывают затруднения при решении задач, которые требуют:

Соотнести

форму ответа с адресатом;

Использовать личный опыт;

Реконструкции замысла автора.

отечественного образования.
Предположительно, эту группу дефицитов можно преодолеть, если:

Подобрать тексты так,

чтобы обсуждаемые в них проблемы были значимы для школьников;

Ввести рассмотрение текстов, которые содержат рассмотрение социальных проблем, в учебные материалы для всех образовательных областей.

учащимися начальной школы проводится 5-летними циклами (2001, 2006, 2011, 2016).
PIRLS

направлен

стратегии и применения его на практике, сравнение уровня и качества

чтения и понимания текста учащимися начальной школы, выявление различий в национальных системах образования.

понимания текста учащимися начальной школы различных стран мира.