Концептуальные основы ФГОС ООО нового поколения

поколения

науки РФ от «17» декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении

и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Зарегистрирован в Минюсте РФ
01.02.2011 N 19644

образования
●повышения качества образования,
●достижения новых образовательных
результатов. обеспечивающих конкуретноспособность отечественной школы, ее

готовность к решению новых социальных задач: консолидации общества, формированию российской идентичности, способности к достижению эффектов «социального лифта», выравнивания социальных возможностей людей с разными стартовыми условиями и др.
Т.о., результат – новое качество,
адекватное современным (и даже прогнозируемым) запросам
личности, общества и государства.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
И УЧИТЕЛЕЙ
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
НОВЫЕ СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ

плане действий по модернизации общего образования
на 2011/15 годы»
Продолжение обучения

по ФГОС, введенного по мере готовности

гражданина России(2009г)

Нормативное сопровождение ФГОС

апреля 2011 г. N 03-255
«О введении ФГОС ООО»..\НОРМ_ПРАВОВАЯ БАЗА\«О

введении ФГОС ООО»..\НОРМ_ПРАВОВАЯ БАЗА\pismo-minobr-fgos-255-1.pdf
Примерная основная образовательная программа основного общего образования ..\НОРМ_ПРАВОВАЯ БАЗА\..\НОРМ_ПРАВОВАЯ БАЗА\Programma_5_9.doc
Приказ Министерства образования Московской области от 14 июля 2011 г. №1742 «Об организации и координации введения ФГОС ООО в общеобразовательных учреждениях в Московской области»

материалов и пособий
Фундаментальное ядро содержания общего образования

в традициях народов России, передаваемые от поколения к поколению и

обеспечивающие эффективное развитие страны в современных условиях.

Основополагающие элементы научного знания методологического, системообразующего и мировоззренческого характера, предназначенные для обязательного изучения в общеобразовательной школе: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы.

Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс. К ним относятся личностные универсальные учебные действия, познавательные действия, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия.

воспитания детей и молодежи;
систему базовых национальных ценностей, на основе которых

возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;
основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России определяет

ФГОС первого поколения

Два поколения стандартов…

предыдущих этапах его развития, а средство ориентации образования на достижение

нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.

Ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.

Отличия ФГОС второго поколения от первого

Отличие в структуре. Все версии стандартов первого поколения
имели структуру, состоящую из двух компонентов: минимума
содержания и требований к уровню подготовки выпускников.

внешней
предметной деятельности во внутреннюю.

Основная педагогическая задача –
создание и организация

условий, инициирующих ученическое действие

Как учить?

обновление
средств
обучения

Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход

формирование универсальных способов действий

Вектор смещения акцентов нового стандарта

к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового

социального опыта

В более узком – совокупность способов действий учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия (УУД) – неотъемлемая часть Фундаментального ядра

Надпредметный уровень!

события с принятыми этическими принципами), а также ориентация в социальных

ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные – действия, обеспечивающие организацию учащимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование результатов деятельности, коррекция, оценка)

Виды универсальных учебных действий

(постановка и решение проблем и т.д.)
Коммуникативные – социальная компетентность, учет

позиции других людей, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем, планирование учебного сотрудничества с учителей и сверстниками.

Виды универсальных учебных действий

субъектом собственного образования;
- отказ от авторитарной позиции

учителя в обучении;
- готовность к скрытому руководству деятельностью учащихся;
- толерантность, готовность к принятию различных точек зрения субъектов образования;
- оптимистичный взгляд на перспективы развития образования.

дополнениями, внесенными в 2007 г.) Федеральные государственные образовательные Стандарты включают

в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

2) результатам освоения основных образовательных программ;

3) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Модель построения ФГОС второго поколения

(в новой редакции Закона они названы
«Требования к освоению основных

образовательных программ»).

«незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на

основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

2.Требования к результатам освоения
основной образовательной программы

Мотивы
и
Система
ценностных
отношений
К себе
К другим
К образоват.
процессам

Воспитание
Система

понятий
и
УУД

УУД

Развитие

Личностные
Регулятивные

ЗУН

знания
умения
навыки

Обучение

Коммуникатив
ные

Познавательные

виды
учебной деятельности
Необходимые средства обучения
(в частности, средства ИКТ) для

реализации учебной деятельности

быть достигнуты только! в процессе новой по содержанию и по

организационным формам учебной деятельности.

Образовательная деятельность должна быть построена как система неких учебных ситуаций, направленных на реализацию определенных видов учебной деятельности.

К вопросу о качестве образования!

необходимых и рекомендуемых для обеспечения реализации соответствующих образовательных программ
3.Требования к

условиям реализации основных образовательных программ

ИНФОРМАЦИОННО– ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА (ИОС)

ЧТО ТАКОЕ СОВРЕМЕННАЯ ИОС?
С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА СОВРЕМЕННАЯ ИОС – ЭТО:

ОТКРЫТАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (ПОДСИСТЕМА), НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО И СОЦИАЛЬНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ

СОТРУДНИЧЕСТВА

ОРИЕНТАЦИЯ НА САМООБРАЗОВАНИЕ

СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕШНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

ВОЗМОЖНОСТЬ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

ГИБКОСТЬ

ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДОТ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

РАЗНОУРОВНЕВОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА

ВОЗМОЖНОСТЬ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

консультационную помощь, в целях формирования культуры учебной деятельности в ОУ;

инструмента познания, за счет формирования навыков исследовательской деятельности путем моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;

средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников;

средства развития личности за счет формирования навыков культуры общения;

эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.

ИОС можно использовать в качестве:

вариативность и адаптивность к интересам, потребностям и способностям школьников.

В

каждом классе школы предполагается выделить в среднем по 10 часов в неделю на внеурочную деятельность – спортивно-оздоровительную, познавательную и исследовательскую, художественно-эстетическую, трудовую и т.д.

ФГОС второго поколения повлечет за собой изменения в БУП

СПОСОБЫ ЕЕ ДОСТИЖЕНИЯ,
ОСУЩЕСТВЛЯЕТ КОНТРОЛЬ И КОРРЕКЦИЮ СПОСОБА; ПОИСК,
ВЫБОР, АНАЛИЗ,
СИСТЕМАТИЗАЦИЮ ИНФОРМАЦИИ

И Т.Д.

СКРЫТО РУКОВОДИТ И ОРГАНИЗУЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА НА ОСНОВЕ СОЗДАННОЙ МОДЕЛИ УРОКА

НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

РАЗВИТИЕ «КОМПЕТЕНТНОСТИ К ОБНОВЛЕНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ»

НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

В ТРАДИЦИОННОЙ
СИСТЕМЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

РЕАЛИЗАЦИИ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ – СВОЙСТВО ЛИЧНОСТИ, ПРОЯВЛЯЮЩЕЕСЯ В ЕЕ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ, ЖЕЛАНИИ И

ГОТОВНОСТИ ДЕЙСТВОВАТЬ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ ОБЛАСТИ, В НАЛИЧИИ НЕОБХОДИМОГО ОПЫТА
(обладание знаниями, позволяющими судить о чём-либо)

человека, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере

Компетентность

– уже состоявшееся качество личности (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере

предполагающий активное влияния этой формы на содержание и осуществление образовательного

процесса

Татур: Компетентностный подход к образовательному процессу ( К-подход)

Компетентностный подход к образовательному процессу

Обобщенная характеристика личности, определяющая проявленную им способность использовать весь свой потенциал (знания, умения ,опыт и личные качества) для успешной деятельности в определенной области

Компетенция

Компетенция = (Знание + Умение)× Отношение

Компетентность = (Компетенция 1+Компетенция 2 + ............+Компетенция n) + С

где
n –число компетенций ,входящих в данную компетентность,
С- результат синергетического эффекта . когда целое может обладать свойствами не присущими ни одному из его частей

к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей
ПРЕДМЕТНЫЕ частные по

отношению к 2-м предыдущим уровням, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов

ЗНАНИЙ