Логоритмика в системе КРО с детьми с ОВЗ

годом все больше детей — представителей цифрового поколения страдают расстройством

внимания, потерей памяти, низким уровнем самоконтроля, когнитивными нарушениями, подавленностью и депрессией.
недостаточное общение родителей с детьми;
всё меньшее участие детей в бытовых, хозяйственных делах семьи; исследование окружающего мира (радиус активности детей) сократился с 1970г. на 90%!
Повышение требований «школьной готовности» при ухудшении показателей здоровья

Одна из проблем, с которыми сталкивается современная педагогика – рост кол-ва детей, не готовых к школьному обучению.

школьника.
Противоречие

приводит к отставанию темпа его работы за темпом класса, нарастанию

усталости во время урока, провоцирует ситуацию неуспеха.

Как правило, родители не задумываются о развитии моторики при подготовке к школьному обучению, а
в дальнейшем НЕ ПРИНИМАЮТ ЗАНЯТИЯ ЛОГОРИТМИКОЙ как занятия по преодолению неуспеваемости.

Плохое развитие моторики как фактор неуспеваемости

большое стимулирующее влияние на деятельность мозга при развитии двигательных функций

руки.

Бехтерев: «Движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали её развитию»

Мнение учёных

значение мышечным ощущениям, возникающим при артикуляции и утверждали, что речь

– это прежде всего мышечные ощущения, которые идут от речевых органов в кору головного мозга. Учёные видели решение проблемы активизации речи ребёнка в использовании мышечных ощущений речевого аппарата и тренировке тонких движений пальцев рук.

проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой моторной зоны
Именно

эти факторы навели учёных на мысль о том , что тренировка тонких движений пальцев рук окажет большое влияние на развитие активной речи ребёнка.

Карта головного мозга

и Звонарёва, 2009 год - электрофизиологическое исследование детей, начинающих занятия

ритмикой - РЕЗКОЕ УСИЛЕНИЕ СОГЛАСОВАННОСТИ РАБОТЫ ЛОБНЫХ И ВИСОЧНЫХ ОТДЕЛОВ МОЗГА. Повторное обследование через месяц – ВЫСОКОЧАСТОТНЫЕ РИТМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УСИЛИЛИСЬ. ВЫВОД: речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

Фомина: ЗАКОНОМЕРНОСТЬ: ЕСЛИ РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ ПАЛЬЦЕВ СООТВЕТСТВУЕТ ВОЗРАСТУ, ТО

И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ НАХОДИТСЯ В ПРЕДЕЛАХ НОРМЫ, ЕСЛИ ЖЕ РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ ПАЛЬЦЕВ ОТСТАЁТ, ТО ЗАДЕРЖИВАЕТСЯ И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ. ВЫВОД: систематические упражнения по тренировке движений пальцев, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга.

исключительный интерес в педагогическом отношении, т.к. позволяет надеяться при организации

специальных занятий не только на развитие речи и повышение работоспособности головного мозга, но и на улучшение качества звукопроизношения, чтения и письма.

быстрая истощаемость, пресыщаемость, повыш.
возбудимость, раздражит., эмоц. неустойчивость

ДЕТСКОГО РАЗДРАЖЕНИЯ И ПОДДЕРЖИВАЯ ИНТЕРЕС
К НЕМУ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕГО

КУРСА?

Ответ: работа в системе ВАК Ag

визуал

аудиал

кинестетик

Неплоскостное
изображение

коррекционная методика обучения и воспитания лиц с различными аномалиями развития,

в том числе и с речевой патологией, средствами движения, музыки и слова. Логопедическая ритмика, являясь составной частью коррекционной ритмики, воздействует на моторику и речь.
Основная цель логоритмики – преодоление речевого нарушения путём развития и коррекции двигательной сферы.
Задачи:
Коррекционно – образовательные: формирование двигательных навыков и умений, знакомство с разнообразием движений, с пространственной организацией тела, с некоторыми музыкальными понятиями (темп, размер)
Коррекционно – развивающие: преодоление основного речевого нарушения, развитие дыхания, голоса, артикуляции; развитие и совершенствование основных психомоторных качеств на непроизвольном уровне (статической и динамической координации, переключаемости движений, мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной)
Коррекционно – воспитательные: воспитание чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движений, в.способности ритмично двигаться под музыку и критически относиться к своим движениям и речи; в.синхронности движений.
ВЫВОД: УСПЕХИ В РАЗВИТИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОМОГАЮТ ОРГАНИЗОВАТЬ РЕЧЬ.

ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ САЙТОВ

1 кл. – дыхательная гимнастика, пальминг, парные двигательные упр-я,

пропевки на гласные, АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПР – Я С МУЗ,СОПРОВОЖДЕНИЕМ, релаксация с элементами аутотренинга

2кл. - дыхательная гимнастика, пальминг, танцевальные упр-я, цветотерапия, ПРОПЕВКИ ЧИСТОГОВОРОК НА ГЛУХ.-ЗВОНК. СОГЛ-Е, релаксация с элементами аутотренинга

3 кл. - дыхательная гимнастика, пальминг, танцы, цветотерапия, ПРОПЕВКИ МИНИ_ПЕСЕНОК, НАСЫЩЕННЫХ НЕПАРНЫМИ СОГЛ – МИ, релаксация с элементами аутотренинга

4 кл. - дыхательная гимнастика, пальминг, двигательные упр-я, танцы, цветотерапия, песни - караоке, релаксация с элементами аутотренинга