Активные формы и методы в воспитательной работе куратора

проблем:
преодоление стресса перед первой сессией;
вхождение в новый коллектив;
сплочение учебной группы;
решение

личностных проблем;
получение самой разнообразной информации.

анализа результатов успеваемости;
организация собраний, классных часов;
проведение различных соревнований;
участие в обсуждении

социально-бытовых условий студентов;
организация культурных, познавательных, развивающих мероприятий

для достижения целей обучения, развития и воспитания.

Форма организации деятельности –

это система средств, с помощью которых педагог добивается включения студентов в активную деятельность на основе сочетания
разных видов работы.

с проблемы, которую необходимо решить. Студента выполняют поисковую и исследовательскую

деятельность.
Классный час –визуализация - учит студента преобразовывать устную, письменную информацию в визуальную форму, выделяя значимые элементы. Используются схемы, рисунки, анимации для привлечения внимания.

Список ошибок студенты узнают в конце
Подбираются распространенные ошибки, которые

делают как студенты, так и преподаватели
Студенты во время урока должны обнаружить ошибки и занести на лист
В конце классного часа проводится
их обсуждение

суждениями, мнениями в группе
Виды дискуссий
Тематическая: обсуждаемые вопросы связаны с темой

урока
Биографическая: ориентирована на индивидуальный прошлый опыт участника
Интеракционная: обсуждаются структура и содержание отношений, складывающихся «здесь» и «теперь»

в работу всех студентов группы.

Используется для решения конкретной проблемы

или поиска ответа на вопрос.
Это способ поощрения активности учеников и быстрого генерирования идей

о неразрешимости проблемы
Чем больше выдвинуто предложений, тем больше вероятность появления

новой и ценной идеи
Наличие ролей
В ходе штурма приветствуется усовершенствование и развитие предложенных идей
Доброжелательная, творческая атмосфера проведения
Активное взаимодействие всех участников
Применение системы оценки, стимулирование

задавать ему вопросы по данной теме.
Студенты формулируют вопросы в

течение 5 минут
Далее преподаватель сортирует поступившие записки и читает в форме связного раскрытия темы
В процессе которого формулируются ответы на заданные вопросы.
В конце преподаватель проводит итоговую оценку вопросов, выявляя знания и интересы студентов

устно или в виде видеозаписи и т.п.
студенты совместно анализируют

и обсуждают представленный материал.
классный час –консультация
50% на вопросы студентов;
50% времени отводится для ответов
в том числе с привлечением специальных консультантов в области изучаемой проблемы.
«Круглый стол» сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией, по­зволяет сформировать умения решать проблемы, научить культуре ведения дискуссии

лучший: от членов группы требуется дать оценку каждого варианта в

определенной последовательности.

Метод 6–6
Не менее шести членов группы в течение шести минут формулируют варианты решения проблемы.
Каждый участник записывает свои соображения на определенном листе.
После этого проводится обсуждение всех подготовленных списков, отсеиваются явно ошибочные решения, остальные группируются по определенным признакам.
Задача – отобрать несколько наиболее важных
вариантов (их количество должно быть меньше
количества участников дискуссии).

записывают появившиеся в определенный период времени (неделя и т.п.) идеи

– с последующим коллективным их обсуждением.

Метод развивающейся кооперации - ставиться задача, которую трудно выполнить в индивидуальном порядке и нужна кооперация (объединение) студентов с распределением внутренних ролей в группе.
Создаются группы из 6–8 человек, а далее каждая группа предлагает свой вариант решения и начинается дискуссия, в ходе которой группы должны доказать истинность своего варианта решения.

Корзина грецких орехов
Волшебный стул
Открытая кафедра


Защита проекта
Диалог

с веком
Разброс мнений
Театр-экспромт
Пять минут с искусством
Проблемы и аргументы

Перечень мероприятий:

путем игры, по заданным правилам
Необходимо создание нескольких команд, которые соревнуются

друг с другом в решении той или иной задачи.
Требуется не только знаний и навыки, но и умения работать в команде, находить выход из неординарных ситуаций.

характеру педагогического процесса: обучающие, познавательные, репродуктивные, творческие, обобщающие, диагностические, тренинговые,

контролирующие, развивающие
По области деятельности: интеллектуальные, социальные, психологические, физические, трудовые
По игровой среде: компьютерные, технические, настольные, телевизионные

увидеть, оживить обстоятельства или события, знакомые студентам

участников игры
Наличие общей игровой цели
Реализация цепочки решений
Использование гибкого масштаба

времени

и взаимодействия.
Группы могут формироваться произвольно или по желанию студентов
или

куратор заранее делит на группы, учитывая уровень студента или его характер межличностных отношений

хотел чтобы бы, относились к тебе
каждый имеет право быть выслушанным;

пока один говорит, все его слушают;
каждый имеет право высказать свое мнение и не подвергаться критике
плохих мнений не существует;
каждый имеет право во время игры выйти и вернуться;
если я говорю, то говорю только за себя;
Я избегаю слов типа «он думает, что», «я хотел бы сказать за него»;
не говорят о том, кто сейчас отсутствует.

к тому и руки приложатся

Критерии эффективности
представленных методов и форм

знаменателю:

«Чтоб всем было хорошо»

(Н. А. Добролюбов)

– это цветы жизни.
Нельзя… требовать, чтобы
все цветы одинаково

пахли
(В. М. Дорошевич)

тьма

«В каждом человеке есть солнце,
только дайте ему светить».

вновь свинтить,
С удьбу без колебаний предсказать,
П отом туда

дорогу смело указать
И не давать с дороги сбиться,
Т олкать мешая ошибиться?
А кто нам дал такое право?
Т ого и я не знаю, правда
Е сть шаг: любить, не ждать мольбы:
Л ишь в чуде внутренней борьбы
Ю тится взлёт людской судьбы …

найти особый подход к каждому студенту

Настоящий учитель,

это не тот, кто знает больше всех, а тот, кто вдохновляет других учиться!»