Нестандартные подходы к организации и ведению урока

конечную цель и основное содержание предмета, но видоизменяет формы и

приемы ведения урока

учебной деятельности;
формировать активно-познавательную и мыслительную деятельность учащихся;
усилить мотивацию к

изучению предмета;
создать благоприятную атмосферу на уроке;
исключить монологическое преподнесение учебного материала и дублирование информации, которая может быть получена из доступных источников;
самопроизвольно запоминать специальные термины и сведения;
отрабатывать в различных формах коммуникативные компетенции учащихся.

стилях познания
поисковые
и
исследовательские
методы
игровые методы

для успешной деятельности
решение поставленных задач
(учебных, поведенческих и пр.)
оказание

поддержки
членам группы
в ходе совместной работы

и
нет сторонних
наблюдателей)
учитывать
личностные особенности:
темперамент, готовность к

импровизации, творчеству

в полной мере учесть
возрастные особенности
детей

группе

Подведение итогов

Презентация групповых решений

Рефлексия

путем случайного
подбора
вформирование
групп
самим учителем

лучшего решения;
Суммирование мнений и подведение итогов групповой работы;
Презентацию группового

решения поставленной задачи в рамках, определенных педагогом.

все – участники;

каждый член группы заслуживает того, чтобы его

выслушали не
перебивая;

следует говорить так, чтобы тебя понимали; высказываться
непосредственно по теме, избегая лишней информации;

если прозвучавшая информация не вполне ясна, задавать вопросы
«на понимание» (например, «Правильно ли я понял?..»); только
после этого делаются выводы;

каждый имеет право попросить каждого о помощи; каждый обязан
помочь тому, кто обращается за помощью;

критикуются идеи, а не личности;

цель в совместной деятельности заключается не в «победе» какой-
либо одной точке зрения, а в возможности найти лучшее решение,
узнав разные мнения по проблеме.

и может реализоваться в различных формах

сказано

нельзя прятать
за высказыванием
свое дурное настроение.
нельзя отказываться
от сообщения

своего
мнения группе
(под каким бы
то ни было
предлогом)

Важно, чтобы рефлексия присутствовала на каждом занятии, чтобы в нее на первых порах включались все без исключения учащиеся (позже можно остановиться на заслушивании реплик нескольких человек). С первого же занятия необходимо принять правило

«трех нельзя»

проблемной формулировки темы занятия;
организация учебного пространства, располагающего к диалогу;
мотивационная

готовность учащихся и педагога к совместным усилиям в процессе познания;
создание специальных ситуаций, побуждающих школьников к интеграции усилий для решения поставленной задачи;
выработка и принятие правил учебного сотрудничества для школьников и педагога;
использование «поддерживающих» приемов общения: доброжелательные интонации, умение задавать конструктивные вопросы и т.д.;
оптимизация системы оценки процесса и результата совместной деятельности;
развитие общегрупповых и межличностных навыков анализа и самоанализа.

Во время учебной игры учителю приходится быть и взрослым и

ребенком, незаметным и мудрым, всегда готовым к импровизации, творчеству и … ошибке.

тему обсуждения;
Изменить ситуацию сменой постановки вопроса;
Завершить обсуждение;
Фиксировать тему и цель

урока на доске.

от простых игровых приемов к более сложным.
Затягивание дискуссии, обсуждения

Ввести и выполнять специальные правила;
Установить временной барьер.

в другой сфере деятельности (запись высказываний, помощь в организации, жюри);
При

работе в группе продумать ответы в письменном виде (рейтинги, тесты, анкеты)

Речь не развита
Стимулировать к дополнению ответа, но какое-то время не давать выступления;
Короткие диалоговые задания (вопрос – ответ);
Рассказ по готовой схеме.

большой перемены) 
Аутотренинг;
Упражнения для глаз, против ОРЗ и т.п.;
Элемент неожиданности.

члена жюри.


Нет активности 
Ввести проблемный вопрос или противоречие;
Смена деятельности;
Если от

недопонимания, то уточнение.

интерактивного обучения. Хороших результатов не будет, если проводить интерактив от

случая к случаю. А постоянство требует максимальных усилий от учителя. Быть самому активным на каждом уроке и физически и морально тяжело. А еще и подготовка к урокам занимает массу времени и сил.
 
Трудной задачей для учителя становиться необходимость уйти в сторону, быть только участником, наблюдателем, а не ментором.

И все  же, интерактивное обучение – несомненно, интересное, творческое направление нашей педагогики.

ней.
И если я свой край нелегкий брошу,
То всем немного станет

тяжелей.
                                          П. Сергеев