Развивающие функции художественной литературы

обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает

в нем не только чувство красоты, но и понимание – понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей. Одним словом, делает вас мудрыми. Но все это дается только тогда, когда вы читаете, вникая во все мелочи. Ибо самое главное часто кроется именно в мелочах. А такое чтение возможно только тогда, когда вы читаете с удовольствием, не потому, что то или иное произведение надо прочесть (по школьной ли программе или по велению моды и тщеславия), а потому, что оно вам нравится – вы почувствовали, что автору есть что сказать, есть чем с вами поделиться и он умеет это сделать. «Незаинтересованное», но интересное чтение – вот что заставляет любить литературу и что расширяет кругозор человека.

саду
Регламентированный набор художественных текстов – единый для всех;
Организованные в учебной

форме занятия по ознакомлению с художественной литературой;
Изолированность программного чтения от других форм образовательного процесса.

художественные тексты, исходя из их развивающего потенциала и в соответствии

с особенностями группы;
Обеспечивать время и обстановку для ежедневного чтения и непринужденного обсуждения художественных текстов; воспитывать у детей привычку к сосредоточенному слушанию книги;
Обращаться к художественным текстам при развертывании других культурных практик.

актуальными интересами;
С содержанием других культурных практик.

для длительного чтения, принадлежащих к большим литературным формам, которые должны

читаться по одной-несколько глав каждый раз.
Тексты для короткого чтения – каждый из них укладывается в 20 минут.

смысловой фон, окрашивающий другие виды совместной деятельности взрослого с детьми;
Использовать

для организации с детьми интересной познавательно-исследовательской (персонажи могут послужить мотивом для интересной исследовательской деятельности), продуктивной и игровой деятельности: изображения в рисунках драматических коллизий, происходящих с персонажами, мастерить из бумаги, картона и других материалов атрибуты персонажей, героев, костюмов, макетов;
Использование для развития речи: словесные игры и опыты персонажей могут переходить в собственное творчество детей: придумывание стихов, загадок, буриме, поиск рифм, игры придумывания с выстраиванием новых сюжетных линий

быть определено в распорядке дня (всегда в одно и тоже

время), продолжительность примерно 20 минут;
Чтение должно проходить в непринужденной обстановке; каждый ребенок добровольно присоединяется к читающим. Не желающие слушать должны придерживаться правила: заниматься своим делом тихо, не мешая всем остальным;
Воспитатель выступает как партнер детей, проявляет эмоции, соответствующие содержанию текста;
Воспитатель сам подбирает подходящие тексты, последовательность их чтения.