Малокомплектная школа в условиях введения ФГОС ООО

условиях введения ФГОС ООО у.Орот, 2015

в крупные блоки
Использование коллективных форм организации учебной деятельности (взаимообучение,

КСО-работа в группах и парах (это то, что нужно при ФГОС)
«Недельные «погружения»

а другой ученик – другую. Первый ученик диктует второму первое

упражнение своей карточки (естественно, не говоря ответ), второй ученик отвечает на поставленный вопрос. Первый ученик по своей карточке сверяет ответ. Если ответ правильный, то он диктует второе упражнение. Если же ответ неправильный, то он предлагает товарищу ещё раз ответить на вопрос. Если напарник ошибается несколько раз, то первый ученик говорит ему правильный ответ, а затем переходит к следующему вопросу.
Когда первый продиктует все упражнения своей карточки, напарники меняются ролями. Теперь второй ученик задаёт вопросы своей карточки , а первый отвечает на эти вопросы. Когда все вопросы продиктованы, ученики заканчивают работу и расходятся.

частям) в парах сменного состава следующим образом:
   Для проработки первого

абзаца учащийся находит себе напарника, с которым читает, обсуждает, выясняет содержание и озаглавливает абзац (именно озаглавливает, а не конспектирует). Название первого абзаца записывает в тетрадь. Таким же образом он помогает своему товарищу разобраться в его абзаце, озаглавить и записать название в тетрадь. (Напоминаем, что у каждого учащегося своя тема).
   После проработки всего текста для закрепления и систематизации полученных знаний учащийся выступает по данной теме перед малой (временной) группой или обсуждает данную тему в малой группе. Затем получает новую тему и прорабатывает ее тем же способом.

итоги эксперимента в РВО, приходим к выводу, что организация учебно-воспитательного

процесса методом недельного погружения в предмет 100% + внеурочная деятельность 100% становится неэффективным, очень уж большая нагрузка и на учителя и на учеников, наступает эмоциональная и физическая усталость.

встали новые задачи и цели, новая перестройка учебного процесса, соответствующая

новым стандартам.

Федеральные государственные образовательные стандарты предусматривают соотношение между урочными и внеурочными формами организации образовательного процесса в процентном отношении 70% (урочные формы) и 30 % (внеурочные формы). Перед нами встал вопрос: «Какими формами и в каких образовательных пространствах возможно осваивать не только предметные знания, но и достигать метапредметных результатов?»

модуля состоит в координации (пересечении) разных учебных предметов в разновозрастных

коллективах школьников не в привычной для них классно-урочной форме (для традиционной школы, в РВО этой проблемы не существует!)
В результате подобной координации у обучающихся возникает потребность в социальном действии и достижении определенного социального результата. В такой образовательной ситуации учебный предмет становится средством достижения метапредметных и личностных результатов

и ландшафтный дизайн музея-дугана имени Э.Х.Галшиева»
Проекты
Внутренне убранство музея
2.Ландшафтный дизайн
3. Исследование

почвы на территории музея
4. Цветочная клумба

убранство и ландшафтный дизайн музея-дугана имени Э.Х. Галшиева» (запуск)

ЦЕЛЬ: Применение предметных знаний на конкретном объекте «Музея-дугана Э.Х.Галшиева»

рабочими программами: учителя тех предметов, которые объединяются для данного модуля,

проанализировали рабочие программы и выделили темы или перечень тем, которые можно вынести в рамки модуля по теме «Краеведение «Внутреннее убранство и ландшафтный дизайн музея-дугана имени Э.Х. Галшиева» с указанием количества часов.

Предметное содержание

Ответь пожалуйста на вопросы:
Чему ты научился за

время проекта?
Как сработала ваша группа?
Что нового ты узнал(а) о своих способностях и о талантах твоих одноклассников?
Что можно было сделать лучше?
Какие знания и умения для этого потребовались?
Как ты планировал(а) свой проект?
Как ты оцениваешь результаты проекта?
Как ты общался(сь) с членами своей группы?
Как распределяли роли в группе?

Умение общаться в группе (Балдан)
3) Обратить внимание на детей, которые

могут руководить группой, быть ответственными, умеют планировать и давать им более сложные задания, поручения (Вика, Женя, Жаргал)
4) Обратить внимание на отбор информации (Арюна, Номто)
5) Внутренне моделирование (сценирование) мероприятия (Балдан, Номто)
6) Научить детей рационально распределять время (Женя)

задач в соответствии с графиком
Научить с уважением относиться к мнению

участников группы, даже если не согласен с ними
Научить позитивному отношению по поводу проекта, даже когда сталкиваются с проблемами

воспитательном плане педагога

ПРОБЛЕМА
Как документально оформить листы самооценивания учеников

и где писать рекомендации? (дневники, журналы?)

Остановимся на одном новшестве. Это часть учебного плана,

формируемая участниками образовательного процесса.
Она обеспечивает реализацию социального образовательного заказа и индивидуальное развитие обучающихся. Соотношение часов учебных предметов инвариантной и вариативной частей составляет
70% - 30%.
Данное соотношение достигается путём введения внутрипредметных, надпредметных и межпредметных модулей, если в инвариантной части учителя переработают содержание рабочих программ на модуль.

контроль (диагностировать, как идет процесс обучения на начальном этапе изучения

предмета) ИОМ
Рубежный контроль (диагностировать, как идет процесс обучения на промежуточном этапе изучения предмета) ИОМ
Итоговый контроль (диагностировать, как идет процесс обучения на конечном этапе изучения предмета) успех
ПРОБЛЕМА
Как работать с индивидуальными образовательными маршрутами?

литературу по индивидуализации образования 2) Изучить и ввести в практику технологию

ИСУД (индивидуальный стиль учебных действий) Суть ИСУД 1.Выявление психологических особенностей учащихся. Какие наши ученики? - Визуалы - Аудиалы - Кинестетики - Левополушарные или правополушарные
Исходя из психолого-физиологических диагностик организовать работу по индивидуальным образовательным маршрутам
(работа с дневниками – тьютор, психолог)

модуль, использование метода погружения в предмет
Работа по индивидуальным образовательным маршрутам


Реализация

ФГОС