Мастер-класс: Целеполагание на уроке

(учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения.

Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.

план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос.

Например, для темы

урока "Как изменяются имена прилагательные?" построили план действий:
1.Повторить знания об имени прилагательном.
2.Определить, с какими частями речи сочетается.
3.Изменить несколько прилагательных вместе с именами существительными.
4.Определить закономерность изменений, сделать вывод.
Это сформулированы конкретные учебные цели.

и прошу объяснить значение каждого слова или отыскать в "Толковом

словаре". Например, тема урока " Спряжение глаголов".

Аналогичное можно сделать через подбор родственных слов или через поиск в сложном слове словосоставляющих основ.
Например, темы уроков "Словосочетание", "Прямоугольник".

обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подвожу к тому, о чем

дети не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель.

одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется

на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока.

обосновывая свои высказывания. Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос:

"Почему имеют такие признаки?" будет задачей урока.

Например: тему урока "Мягкий знак в именах существительных после шипящих" можно рассмотреть на классификации слов: луч, ночь, речь, сторож, ключ, вещь, мышь, хвощ, печь.

основа приема "Яркое пятно", но в этом случае детям необходимо

через анализ общего и отличного, найти лишнее, обосновывая свой выбор.
Например, тема урока "Дикие животные".

Второй вид. Задаю детям ряд загадок или просто слов, с обязательным неоднократным повтором отгадок или предложенного ряда слов. Анализируя, дети легко определяют лишнее.
Например, Окружающий мир в 1классе по теме урока "Насекомые".
– Прослушайте и запомните ряд слов: "Собака, ласточка, медведь, корова, воробей, заяц, бабочка, кошка".
– Что общего во всех словах? (Названия животных)
– Кто лишний в этом ряде? (Из множества, обоснованных мнений, обязательно прозвучит правильный ответ.) Формулируется учебная цель.

проверим
С помощью слов "помощников" дети формулируют цели урока.

2.Определить причину объединения

слов, букв, предметов, проводя анализ закономерности и опираясь на свои знания.
Для урока математика по теме "Порядок арифметических действий в выражениях со скобками" предлагаю детям ряд выражений и ставлю вопрос: "Что объединяет все выражения? Как провести вычисление?"
(63 + 7) : 10
24 : (16 – 4·2)
(42 – 12 + 5) : 7
8 ·(7 – 2 · 3)

данного приема такова:

Самостоятельное решение
Коллективная проверка результатов
Выявление причин

разногласий результатов или затруднений выполнения
Постановка цели урока.

которого должны возникнуть трудности с выполнением, из-за недостаточности знаний или

недостаточностью времени, что подразумевает продолжение работы на следующем уроке. Таким образом, тему урока можно сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать.

На уроках литературного чтения фантастическая добавка актуальна в таких заданиях:

написать письмо литературному герою; сочинить письмо одного литературного героя к другому.

привлекает внимание и не стимулирует работу, как удивительное. Всегда можно

найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным. Это могут быть факты из биографии писателей.

полезность решения которой очевидна ученикам. Например, ситуация: с вопросом «чье

имя носит улица?» к учащимся обратились иностранцы. Так в 3-4 классе можно начать разговор о жизни и творчестве писателя.

знание деталей литературного произведения, литературоведческих приемов, а ребенку осознать важность

внимания.

активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения.
Дети учатся

высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия.
практически все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно  сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и  придумывать свои.
Цель (как совокупность ожидаемых результатов в области предмета, метапредметности)необходимо записать на доске.
При обсуждении выясняется, что цель может быть не одна ( результатов, записанных через умения может быть несколько).
В конце урока необходимо вернуться к этой записи и предложить учащимся не только проанализировать, что им удалось достичь на уроке, но и в зависимости от этого –  сформулировать свои образовательные задачи.

корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя

зависит,
Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!