Методы и методики диагностической работы

индивидуально - психологических особенностей ученика и социально- психологических характеристик детского

коллектива с целью оптимизации учебно - воспитательного процесса.

информационную,
прогнозирующую,
оценочную,
развивающую.

уровень развития ребёнка;
выявить уровень состояния педагогического взаимодействия;
определить основные

параметры будущей характеристики ученика.

потенциальных возможностей развития учащихся;
определяет прогноз организации взаимодействия с учеником.

диагностики заключается в том, чтобы:
иметь представление о результативности педагогического

взаимодействия;
определить эффективность использования в педагогическом процессе различных воспитательных и обучающих средств.

том, чтобы:
использовать диагностические методики для демонстрации ученику его возможностей

и перспектив развития;
создать условия для самореализации, самоощущения и саморазвития личности на основе диагностики.

и признаков личности в лучшую или худшую сторону
3.Увидеть норму и

отклонение (ориентируясь на эталон).
4. Проанализировать полученные факты.
5. Установить причины изменений.
6. Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

методики должно предполагать ожидаемый результат.
Диагностика должна быть достаточно информативной

и создавать широкое поле исследовательской деятельности.
Результаты диагностического исследования должны анализироваться компетентными людьми.
Любые результаты исследования должны служить не во вред учащимся и родителям, а во благо.
По результатам диагностического исследования должна проводиться систематическая коррекционная работа.
Необходимость педагогической диагностики должна разъясняться учащимся и их родителям.

изучении интеллектуальной и личностной сфер ребёнка, его индивидуальных особенностей, существующих

у него проблем.

создавать благоприятную атмосферу проведения беседы;
педагог обладает такими качествами. Как

тактичность, коммуникабельность;
педагог не делает поспешных выводов и не навешивает ярлыков;
педагог обладает умением сочувствовать и сопереживать другому человеку;
педагог умеет правильно формулировать вопрос.

существует или назревает конфликтная ситуация и необходимо сформировать объективное мнение

о поведении ученика и совершаемых их поступках.

конкретного ребенка или группы класса в целом, уровень тревожности учащихся

класса.

на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе

и степень их значимости в нем.

изучить отношение к коллективу, семейные отношения, взаимодействие с педагогами и

родителями.

кругозор, личностные качества, отношение к мировым ценностям, мироощущение ребенка.

о математике?
Мой самый любимый предмет.
Моё самое любимое занятие.

Мой самый грустный день в школе.
Мой самый счастливый день в школе.
Мой выходной день.
Что я думаю о моей учёбе в школе.
Как я хочу закончить учебный год.
Мои школьные трудности.

каникулы.
Необычные приключения обычного школьника.
Сказочная история о том, как

...

плохо, тревожно - 38, 40, 41. Нормальная температура человека -

36,6. У него нет тревоги, все хорошо, у него все получается, он здоров. Температура у человека может быть и 35. При такой температуре человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интереса и желания что - либо делать. Например:
Русский язык - 39
Математика - 36,6

вписаны следующие предметы, связанные со школой: звонок, книга, учитель, портфель,

класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь. Задача учащихся - раскрасить кружки в тот или иной цвет.

из школы сегодняшнего дня, а также, что брать не нужно.

Для этого ребятам раздаются листы бумаги, имеющие два столбца: (+) нужно брать, (-) не нужно брать.

интересы учащимся, определить, чем объясняются учебные приоритеты учащихся.

чтобы превратить ее в статую. Некоторые так и таскают эту

глыбу с собой всю жизнь, ни разу ее и не коснувшись, некоторые ее довольно быстро разбивают на мелкие осколки. А некоторым таки удается создать из нее великий ШЕДЕВР.»