Технология Развитие критического мышления через чтение и письмо

который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему

его информационному полю.

умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно

понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.
Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

программах и предметах.
В основу технологи положен базовый дидактический цикл, состоящий

из трех этапов (стадий).

пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала.

непосредственная работа ученика с текстом, причем работа, направленная, осмысленная. Процесс

чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал.

к тексту и фиксирует его либо с помощью собственного текста,

либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.

теме
Конструирование процесса изучения
Получение новой информации
Соотнесение новой информации с собственными знаниями
Целостное

осмысление и обобщение полученной информации

Анализ всего процесса изучения материала

РЕФЛЕКСИЯ

РКМЧП

дискутируют, наконец, сочиняют.

остановками и Вопросы Блума

Кластеры
Синквейн
Инсерт

Эссе
Прием шести шляп
Взаимоопрос

они знают или думают, что знают, по данной теме;
2

этап: Обмен информацией.

Учащимся предлагается поделиться друг с другом знаниями, соображениями, доводами.

Обязательным

условием при проведении дискуссии является:
А) уважение к различным точкам зрения ее участников;
Б) совместный поиск конструктивного решения возникших разногласий.

Текст заранее делится на смысловые части.
Заранее продумываются вопросы и

задания к тексту.

– это то, что мы чувствуем по отношению к герою,

к поступкам,
к природе и т.д.
Желтая шляпа «отвечает» за оптимизм, подсказывает, что хорошего можно взять
из произведения для себя.
Зеленая шляпа дает советы герою, читателю.
Черная шляпа все, что в поступках героев плохого, найдет.
Белый цвет учит, чему следует поучиться у героя.
Синий цвет – продолжение сюжета.

А.Барто

этап
Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию

следующим образом:
V «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся;
- знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению;
+ знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным;
? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.

абзацы и предложения.
III этап
Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее

в соответствии со своими пометками в таблицу.
IV этап
Последовательное обсуждение каждой графы таблицы.

Кластеры
это способ графической организации

материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».

написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.

2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»,»Гроздья», «Солнце»)
3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.

из пяти строк.
1 слово: тема (им.сущ.)                                  
2 слова: признаки темы(им.прилагательные)           

3 слова: действия темы (глаголы)
4 слова: предложение на эту тему
5слово: синоним темы
*Не обязательно четко следовать алгоритму: в 4 строке возможно использование фразеологизма или пословицы. 1 и 5 строка допускает использование эпитетов и вспомогательных слов.

кур посчитать

него нельзя выразить мысль
Самостоятельное слово – часть речи

Технология применения: Два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца,

и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного. Данная форма способствует развитию коммуникативных навыков.

русского языка,
окружающего мира.
Изменилось у учащихся отношения к собственным ошибкам и

затруднениям, возникающими в ходе учебной деятельности.
Изменилось отношение учеников к индивидуальной, групповой и коллективной работе.
Повысился уровень интеллектуальных способностей учащихся.
Формируется умение высказываться логично, задавать вопросы.
Повысилась активность детей на уроках, оживился интерес учащихся к познанию