Необычный урок.

целей урока).
Актуализация знаний. ( проверка домашнего задания)
Всесторонняя проверка знаний.
Подготовка к

активному сознательному усвоению нового материала
Усвоение новых знаний.
Первичная проверка запоминания нового материала
Закрепление новых знаний
Подведение итогов урока.
Организация домашнего задания.

ученики («дублёр начинает действовать»),
Урок-»эврика»,
Урок-размышление,
Урок-обозрение,
Урок-решение.
Урок-аннотация.
Урок-монолог,
Урок-портрет,
Урок памяти,
Урок открытых мыслей,
Урок-панорама

штурм

домашних заданий, взаимопомощь, взаимоответственность учащихся.

капитан, штурман и 2 пилота.
2. Учитель ставит перед

«экипажами» цель (например, освоить новый материал); объясняет новый материал, раздает задания «экипажам».
3. Действия «экипажей»:
- командир повторяет материал всему экипажу,
- командир принимает зачет у штурмана,
- командир и штурман опрашивают пилотов,
ставят им оценки. «Экипаж» готов к защите
заданий.
4. Защита заданий. «Экипаж» сам определяет делегата, которому предстоит отчитываться за группу. Зачеты принимает специальный «экипаж»- экзаменаторы.
Если на защите член «экипажа» получил оценку ниже, чем заслужил в группе, оценки всех членов «экипажа» снижаются.

экспериментаторы(ученики, хорошо работающие с приборами);
Теоретики (те, кто лучше знает теоретический

материал);
Калькуляторы (те, кто умеет быстрее всех считать);
Эксперты(те, кто умеет правильно дополнить, грамотно оценить);

составляют условие задачи
Эксперты из второй команды следят, корректно ли был

поставлен опыт, не противоречивы ли условия задачи.

следят за их работой, выслушивают комментарии, учитывают время выполнения работы,

правильность решения. Выставляют оценки.
Команды меняются ролями, всё полностью повторяется.
Конкурс капитанов: задачи для конкурса готовят «экспериментаторы» на основе поставленного опыта после выполнения командами основного задания и подведения итогов.
Учитель подводит итоги конкурса капитанов (время, правильность решения).
Подведение итогов урока.

повторения.
На уроке-конференции выступают несколько докладчиков. Самое главное из их выступления

ученики запишут, поэтому на доске каждый докладчик записывает1-2 предложения, выражающих суть его сообщения.

одной из предложенных тем.
Собрать материал по теме. Учитель предлагает список

литературы, план сбора материала.
Составить и красочно оформить программу конференции, индивидуальные задания для участников конференции
Группе участников подготовиться к роли репортеров, прочитать, как составляется репортаж, как берется интервью.

(избранный представитель объявляет тему конференции и зачитывает программу конференции).
Участникам конференции

предлагается приготовить свои записные книжки и фиксировать в них основные материалы из выступлений докладчиков.
Группе репортеров приготовиться к сбору материалов для репортажа.
Выступление докладчиков.
Подведение итогов урока. Обмен впечатлениями.
Организация домашнего задания ( написать сочинение)
Репортерам выпустить специальный номер газеты о проведенной конференции, взять интервью у её участников, написать репортаж, а также поместить в номер лучшие сочинения участников конференции.

самостоятельной работы знания, в процессе судебного заседания познакомить учащихся с

важнейшими достижениями науки. В ходе выступлений обвинителей судебного процесса сформировать у учащихся знания о последствиях того или иного процесса, действиях, издержках и путях его преодоления.
В качестве игровой задачи ученики должны дать самостоятельную оценку данному явлению, вынести ему обвинительный приговор или оправдать его. Главное, чтобы итоговый вывод урока был взвешенным и самостоятельно найденным.

то, что происходит в воображаемой ситуации.
Выбери роль в игре. Исходя

из своих способностей и интересов.
Тщательно готовься к игре, включая выступления своего героя.
Чувствуй своих партнеров по игре, прислушивайся к их выступлениям, реагируй на них.
Подчиняйся законам игры и выполняй её правила.
Оцени проигранную ситуацию с точки зрения реальности.

- судья

- защитники
- обвинитель
- свидетели
- присяжные заседатели

поддержание условий имитируемой ситуации.
Подведение итогов игры. Заключительное слово председателя. Вынесение

приговора. Анализ экспертной группы. Оценка участников.
Домашнее задание.

лишь тогда, когда есть уверенность, что получится содержательный спор, что

учащиеся смогут сформулировать свои собственные позиции и построить необходимые доказательства. Поэтому диспут возможен главным образом в старших классах.

личную заинтересованность учеников в изучаемых вопросах и проблемах, тем самым

активизировать их мысль и чувства.
Привести учащихся к тому, чтобы они не только заняли активную жизненную позицию, но и сумели бы активно и доказательно её защитить.
Интенсифицировать учебный процесс.

экспертов, журналистов.
Каждая группа собирает материал по своему профилю из различных

источников и рассматривает проблему с точки зрения специальности, которую они представляют. Материал классифицируется «за» и « против».
Журналисты готовят каждой группе вопросы.

практическом применении.
Эксперты показывают преимущества предлагаемых разработок.
Журналисты задают вопросы, раскрывающие различные

стороны проблемы, подводят итоги, перечисляют «плюсы» и «минусы».
Учитель оценивает работу каждой группы.

но и со стороны учеников.
Способствует развитию устной речи, активизирует умственную

деятельность, прививает интерес к предмету.

эффективной, необходимо, чтобы избранная проблема
имела различные решения, которые заслуживают обсуждения

и не имеют однозначных ответов;
была актуальной, острой, важной;
требовала для своих решений совместных действий, организации совместной деятельности;
имела личностно значимый характер ( её решение предполагает обсуждение личных приоритетов и мотивов, лежащих в основе выбора конкретных путей решения).

группы.
Знакомство с моделью анализа проблемы.
Разделение проблемы на частные вопросы.
Постановка и

объяснение задач.
Распределение участников ( ведущий, эрудит, аналитик-критик, протоколист)

и познавательное задание на весь урок.
Ход дискуссии.
Первичное обсуждение позиций

и выдвижение гипотез
Анализ информации в группах и обсуждение частных проблем.
Выступление представителей
Обсуждение мнений.
Подтверждение или опровержение гипотез.
Подведение итогов дискуссии. Итоговые выводы (проекты по решению проблемы). Оценка участников.

собственные открытия в учебном материале.
Урок ведет учитель, ставит задачи, руководит

обсуждением, подводит итог.
Учащимся к уроку предлагаются задания разного уровня сложности как логико-понятийного, так и эмоционально-образного ряда.

по избранной теме с указанием вопросов для обсуждения, список рекомендуемой

литературы.
- Определяется форма работы на уроке:
общая, групповая, индивидуальная.
- Определяется вид самостоятельной работы учащихся (план, тезисы, конспект, реферат и т.д.)

рабочей гипотезы.
Подтверждение гипотезы (сбор, оформление, интерпретация данных).
Формулирование выводов по результатам

исследования.
Подведение итогов урока.