Новый смысл урока в условиях модернизации образования

благодаря информационным технологиям до беспредельности с постепенной девальвацией традиционных источников;
учитель

для ученика, прежде всего, партнёр, советник, инструктор по обучению умению управлять своей учебной деятельностью; создатель множества социальных сред, в которых в ученике прорастает потенциал креативности;
ученик – не «магнитофон» для записи трансляций, а создатель проектов, менеджер своей деятельности, сотрудничающий с товарищами, принимающий помощь учителя-советника, умеющий учиться сам и готовый брать на себя ответственность.
Л.Л.Любимов

совершать поступки и осознавать их последствия, пробовать себя не только

в учебной, но и в других видах деятельности
Старшеклассники учатся строить свой профессиональный путь.

школьник занят «школьным обучением» в среднем 60-70% всего активного времени

суток

Период «школьного ученичества» занимает 2/3 периода активного (т.е. осознанного, мотивированного) взросления и социализации

За одиннадцать лет ребенок посещает в среднем 10900 уроков

успеха или пассивного избегания неприятностей
Именно на уроках путем многократного упражнения

незаметно для детей и учителей достигается баланс свободы и зависимости, послушания и ответственности, инициативности и исполнительности

сценария «изучения чего – либо» привычная структура мышления: «на один

известный и не тобой заданный вопрос есть только один правильный и не тобой найденный ответ»

его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции
В.А. Сухомлинский

Урок есть

искусство, его и надо возводить на уровень искусства
С. Соловейчик

Его величество урок - голова, тело, дух школы С. Соловейчик

деятельность группы учащихся определенного возраста и уровня подготовки, направленная на

решение поставленных задач
Ю.К. Бабанский

задач – образования, воспитания и развития учащихся (объединенных в коллективе

класса) – основная форма организации обучения, обеспечивающая реализацию в едином процессе содержания, средств, форм, методов обучения
М. И. Махмутов

работы в соответствии с определенной познавательной задачей содержание материала, методы

и способы организации представляют собой единое целое, устанавливаются контактные связи между деятельностью учителя и учащихся. С решением одной познавательной задачи возникает новая. Решение новой задачи связано с перестройкой системы дидактических средств
Г. Д. Кириллова

цели, содержание, диалектику управления и самоуправления познавательной деятельностью учеников, средства

и условия ее реализации
Ю. К. Конаржевский

разнообразные коллективные и индивидуальные занятия учащихся класса под руководством учителя

(Интерактивный
энциклопедический словарь)

рассогласования (разницы) в знаниях, умениях, навыках, способах деятельности учащихся (на

«входе» и «выходе»). Каждый урок занимает в учебном процессе определенное место, и учитель, планирующий урок, должен рассматривать его не изолированно, а в целостном процессе

ВХОД

ПРОЦЕСС

РЕЗУЛЬТАТ

обучения
3. Результат урока (рефлексия)

Идея индивидуально- личностного развития учащихся и связанная с ней идея

активизации обучения
Идея индивидуально – личностного подхода
Идея рефлексивности обучения

осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя
Урок – есть

часть жизни ребенка и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры
Ребенок в качестве цели осмысления истины и цели жизни на уроке всегда остается наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства