Мастер-класс по развитию творческих способностей учащихся

и возрождающееся каждое утро

Р. Роллан

инициатива и самодеятельность, стремление к науке: учащихся нужно приучать не

только к мышлению, но и к хотению

Н.А. Умов

общества требуют корректировки содержательных , методических, технологических аспектов образования, пересмотра

прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.

новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием

личности, творческой инициативой, навыка самостоятельного продвижения в информационных полях , формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем – профессиональной деятельности, самоопределения , повседневной жизни.

способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаем

решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах , быть открытым для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть , разглядеть способности

ребёнка, обратить на них внимание и понять, что эти способности нуждаются в поддержке и развитии.

Задача школы – подхватить инициативу семьи, поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы не только в урочной и внеурочной деятельности, но и в последствии, в будущей профессиональной деятельности.

во многом зависит от того, какое количество творческих людей способны

его осуществлять. Именно от степени развитости в человеке творческого начала зависит развитие науки, техники, производства.

жизни, находит нестандартные решения любых возникающих проблем, способен адекватно оценивать

свои результаты и, совершая ошибки на своём творческом пути, способен к их исправлению.

и новатора, способного разрешить возникающие социальные и профессиональные проблемы нестандартно,

инициативно и грамотно.

что творчество невозможно без деятельности, причем продуктивной деятельности. Именно об

этом сказал великий учёный Л.С. Выготский, когда написал: «Творчество на деле существует не только там, где создаёт великие исторические произведения, но и везде там, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создаёт что-либо новое, какой бы крупицей ни казалось это новое по сравнению с созданиями гениев».

ежедневного опыта

Д.И. Писарев

требовательным, инициативным. Это связано и с тем, что изменился окружающий

мир, и с тем, что изменились условия воспитания ребёнка в семье. Сегодняшняя семья изначально ставит ребёнка в такие условия, в которых он, несомненно, должен проявить себя. Требования семьи вынуждают ребёнка быть инициативным в учебной деятельности, участвовать в самых разнообразных видах учебных и дополнительных знаний, что, постепенно, приводит к привычке проявлять себя творчески.

подражать действиям и высказываниям взрослых
Стремление к повторению того, что вызвало

интерес, любопытство, положительные эмоции

олимпийские игры
Творческие интеллектуальные конкурсы
Семейные интеллектуальные брейн-ринги
Интеллектуальные проекты «Я работаю волшебником»
День

открытых дверей «Приглашаем в гости»
Интеллектуальные клубы
Кружки и занятия по интересам учащихся и т.д.

развитием творческих способностей. Оно заключается в том, что ученик должен

быть готов обучением в начальной школе не только к усвоению нового учебного материала, но и к созданию субъективно нового, проявлению интеллектуальной инициативы и любознательности.

не значит, что 12-ти годами процесс творчества заканчивается, он только

начинается. Именно в этом возрасте начинается осознанное проявление интереса к самостоятельной интеллектуальной деятельности, потребность в собственных исследованиях процессов и явлений, стремление к доказательности решаемых задач, упорство в достижении интеллектуальных умений, потребность в активной творческой деятельности.

характерная для подростков, где внутренняя тяга к творчеству и воплощению,

внутренняя тенденция к продуктивности, - отличительная черта переходного возраста».

мир и определяют его содержание. содержание внутреннего мира старшеклассника напрямую

связанно с тем будущим, к которому он себя готовит. Именно это будущее определяет его пристрастия, интересы, потребности, привязанности. Старшеклассники испытывают потребность в людях, умениям и достижениям которых они хотели бы следовать в свой жизни.

теоретическое мышление, проявляется стремление к самостоятельному обсуждению теоретических положений и

выводов, стремление дойти до истины в том или ином вопросе.

то поле, которое поможет старшекласснику возрастить в себе уже не

столько интерес, сколько потребность и привычку к творческой и интеллектуальной деятельности.

УРОК?»
Для меня интересный урок – это возможность самостоятельно или

группой ребят решать поставленную проблему. Самостоятельная рабата даёт возможность проверить себя, свои способности, умозаключения, выводы. Мне всегда интересно, когда урок даёт возможность планировать своё продвижение вперёд в той или иной теме, когда педагог использует виды работ, которые соответствует моим возможностям и умениям.

Марина К., 17 лет

постичь только то, до чего додумался сам, а поиск истины

возможен только в свободном обмене мнениями».

организации и развитии научно-исследовательской работы в школе.

Психологическая служба школы должна

показать ученику условия школы для развития его творческого начала.

экспедиции
Работе факультатива
Работе клуба
Конкурсе
Работе спецкурса
Подготовке проекта.

в проекте___________________________
Спецкурс___________________________________

школы_____________________

развитие интеллектуальных умений учащихся. Каждое занятие призвано ставить конкретные задачи,

которые помогут учащимся по-новому взглянуть на собственную интеллектуальную деятельность, оценить достижение людей, имеющих огромные успехи в науке, искусстве и т.д.

высказывание, давать логичный и последовательный ответ.
2. Учиться слушать других и

себя.
3. Развивать творческие способности учащихся.

Учащихся необходимо распределить эти слова по группам под общим понятием

. Найти это общее понятие.

Корова, химия, диван, сентябрь, свекла, ручка, свинья, физика, кровать, июнь, картофель, карандаш, овца, математика, тахта, июль, капуста, тетрадь, лошадь, история, софа, август, морковь, пенал.

Время выполнения задания – 2 мин.

за 3 минуты рядом со словами написать его антоним (противоположное

по значению слово).

Высокий… редко… расширять…
Начало… помнить… лучший…
Белый… радость… медлить..
Покупать… вредно… мокрый…
Верх… прибыль… центр…
Старший… мелкий… осуждать…
Позже… предлагать… защита…
Вражда… повреждение… вместе…
Чистый… ссориться… запрещать…
Уронить… откровенность… высший…
Вдоль… внутренний… опорожнить…
Помогать… уволить… сомнение…
Храбрость… жестокий… праздный…

рассказа. Каждый учащийся называет по одному предложению. Каждое последующее предложение

является продолжением рассказа. Задание выполняется быстро, без особых раздумий. Время выполнения – 10 минут.

написаны слова девочка, костюм, цветок, ключ, крокодил, корабль, земля, солнце,

радость, удовольствие. Каждому учащемуся предлагается составить свой рассказ, использовав предложенные слова. В каждом предложении должно быть использовано по одному слову.
Все рассказы зачитываются и определяются их достоинство и недостатки.

Требования к составлению рассказов:
Логичность
Завершенность
Наличие сюжетной линии
Использование разнообразных языковых средств для написания рассказа.

разные литературные жанры:

Юмористический
Детективный
Исторический
Публицистический