Роль интеграции предметов гуманитарного цикла в повышении качества образования.

такой же связи».

Ян Коменский.

это урок, который проводится с целью раскрытия общих закономерностей, законов,

идей, теорий, отображенных в разных науках и соответствующих им учебных предметах.

Идея интегрированного обучения появилась в результате поисков оптимальных средств и форм обучения школьников, стимулирующих их мотивацию.

это система, предлагающая объединение, соединение, сближение учебного материала отдельных родственных предметов в единое целое.

к предмету, снимает напряженность, неуверенность, помогает сознательному усвоению подробностей, фактов,

деталей тем самым обеспечивает формирование творческих способностей учащихся, так как позволяет внести не только учебную, но и исследовательскую деятельность. 

Кроме того, интеграция способствует снятию нагрузки, утомляемости учащихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока.

способствует к повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;
способствуют формированию целостной

научной картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической;
способствуют развитию устной и письменной речи, помогают глубже понять лексическое значение слова;

уроки, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического,

художественно-образного, творческого);
формируют в большей степени общеучебные умения и навыки учебного труда;
способствуют повышению, росту профессионального мастерства учителя, так как требуют от него владения методикой новых технологий воспитательно-образовательного процесса.

отработку практических умений и навыков;
использование современных форм обучения;
повышение роста профессионального

мастерства учителя.

- на таких уроках происходит фрагментарное обращение к общей проблематике

в различных областях знаний. Они не формируют целостного мировоззрения.
Комбинированные – подобные уроки строятся на основе одного организующего предмета, происходит слияние нескольких предметов в один, что дает возможность исследовать одну и ту же проблему с различных позиций. 

таблицы - схемы по опорным словам).
2) Разбор предложения по

членам. Игра «Кто быстрее?» На игровом поле название членов предложения, на карточках – вопросы:Кто? Что?Что такое? Где? Чем? Кто? Когда? Кого? Где? Почему? Какие? Кому? Сколько? Дети находят соответствие.
3)Используя эти вопросительные слова, можно провести экспресс – опрос по литературе: Главные герои сказки? Кто автор сказки? Назовите друзей Семена? и т.д.

предложений – ответов выписываются словосочетания, затем проводится их разбор.
5)

В конце урока проводится тест «Что приносит герою сказки победу? », в результате которого закрепляется пунктограмма «Тире между подлежащим и сказуемым».
6) Домашнее задание из содержания сказки стр…..выписать односоставные предложения, распростран.и нераспространенные и т.д.
Результаты интегрированного обучения проявляются в развитии мышления учащихся. Содержательные и целенаправленные они вносят в привычную структуру школьного обучения новизну и оригинальность.