урока в начальной школе

Е.Г.- учитель начальных классов первой квалификационной категории МБОУСОШ№1

и индивидуальной работы;
позволяет учителю систематически и последовательно излагать материал, управлять

развитием познавательных способностей и формировать научное мировоззрение учащихся;
стимулирует другие виды деятельности школьников, в том числе внеклассную и домашнюю;
на уроке ученики овладевают не только системой знаний, умений и навыков, но и самими методами познавательной деятельности;
урок позволяет эффективно решать воспитательные задачи через содержание и методы педагогической деятельности

в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной

деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников

особенностей каждого из них;
овладение основами изучаемого непосредственно на уроке.

и радуют успехи каждого.
3.      Все благодарны каждому за его участие, и

каждый благодарен всем за свое продвижение к знаниям.
4.      Доверие к учителю как к руководителю групповой работы, но каждый имеет право на инициативное предложение.
5.       Все и каждый имеют право высказать мнение относительно проведенного занятия.

логического конца.
2.  Сопровождать педагогическое требование инструкцией, раскрывающей легкий способ исполнения

требуемого.
3.  Раскрывать положительную программу действий и избегать негативных требований, т.е. требований не делать чего-либо.
4.  Не предъявлять детям непосильных требований.
5.  Переакцентировать внимание детей с общего требования на его детали.

подчеркивать интеллектуальное превосходство кого-либо
3.     НЕ пренебрегать мнением других
4.     НЕ перебивать

выступающего, но и самому быть лаконичным и четким в высказываниях
5.     НЕ допускать фамильярности по отношению к кому-либо
6.     Отмечать индивидуально-ценностное в работе каждого
7.     Выражать благодарность в адрес присутствующих

с учащимися;
•     индивидуально-личностный подход к учащимся;
•     дифференцированный подход к обучению;

•     умение педагога приводить в соответствие содержание учебного материала, методы обучения и формы организации познавательной деятельности учащихся;
•     работа учителя по формированию и развитию общеучебных навыков и умений;
•     работа по развитию познавательного интереса;
•     работа учителя по формированию знаний, умений и навыков и вооружению учащихся способами познавательной деятельности;
•     сфокусированность усилий на формировании понятий;
•      развитие общих способностей учащихся;
•      объективность оценки знаний учащихся, соединение использования оценки и отметки;
•      эффективность усилий, развивающих личность;
•      эффективность воспитывающих влияний.

учащихся к учебному труду;
•      отношение учащихся к предмету, к учителю,

друг к другу;
•      объективная направленность деятельности учеников на образование и развитие своей личности;
•      наличие у учащихся познавательного интереса;
•      воспитательная и развивающая подвижка личности, возникшая в ходе урока;
•     знание учениками фактического материала и уровень его усвоения.

новых знаний

Урок закрепления знаний

Урок выработки и закрепления умений

и навыков

Урок обобщения знаний

Урок проверки знаний, умений и навыков (контрольные)

первичная проверка усвоения;

закрепление новых знаний в ходе тренировочных упражнений;

повторение ранее изученного в виде беседы;

проверка и оценка знаний учащихся; задание на дом

Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
III этап. Формирование новых

знаний и умений (изучение нового материала)
IV этап. Применение полученных знаний и умений (решение учебных задач)
V этап. Рефлексия. Итог урока

роли то «ученика», то «учителя»
ближайшая цель каждого участника занятий и

«ученика» и «учителя» – учить всему тому, что он знает или изучает сам
деятельность каждого участника занятий имеет отчетливо общественно полезную краску, так как он не только учится, но и постоянно обучает других
основной принцип работы–все по очереди учат каждого и каждый всех
каждый отвечает не только за свои знания, но также за знания и успехи товарищей по учебной работе
полное совпадение и единство коллективных и личных, индивидуальных интересов: чем лучше и больше я обучаю других, тем больше и лучше знаю сам

к уроку; грамотное определение типа урока, его места в разделе,

курсе, системе внутрикурсовых связей, видение особенностей каждого урока.
2. Учет реальных учебных возможностей учащихся уровня их воспитанности, уровня сформированности классного коллектива, учет интересов, склонностей, потребностей и запросов учащихся; целенаправленность в ликвидации пробелов в знаниях.
3. Продумывание и решение в единстве задач образования, воспитания и развития; выделение важнейших, доминирующих задач урока, их конкретизация с учетом особенностей и возможностей коллектива.
4. Выбор рациональной структуры и темпа проведения урока, обеспечивающих успешное решение поставленных задач и экономное использование времени урока.
5. Концентрация внимания учащихся на усвоении важнейших понятий, положений, выделение главного в содержании обучения.
6. Обеспечение практической направленности учебного процесса, создание реальных возможностей применения учащимися полученных знаний, умений и навыков, не допуская формального усвоения теоретических сведений.

счет методов активного, проблемного обучения, которые способны активизировать познавательную деятельность

учащихся.
8. Сочетание общеклассных форм работы на уроке с групповыми и индивидуальными, стремление к организации учебного труда как коллективной деятельности.
9. Формирование у всех учащихся осознанного и активного отношения к своей учебной деятельности, навыков рациональной организации учебного труда на уроке; использование воспитательных и развивающих возможностей.
11. Общение с учащимися на основе сочетания высокой требовательности с уважением к личности школьника, опора в работе на классный коллектив, стремление добиваться действенного воспитательного влияния личности самого учителя.
12. Соблюдение благоприятных для работы на уроке гигиенических и эстетических условий.
13. Определение содержания и объема домашних заданий, не допуская перегрузки учащихся.
14. Четкое следование замыслу плана урока и одновременная готовность гибко перестраивать его ход при изменении учебных ситуаций.

целей урока (обучающая, развивающая, воспитательная)
4. Отбор содержания урока
5. Определение типа

и формы урока
6. Выполнение всех заданий, отобранных к уроку
7. Выбор форм организации урока
8. Определение методических приемов урока
9. Определение наглядных пособий и средств обучения
10. Описание урока
11. Оснащение урока необходимыми средствами обучения