Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Основные черты современного урока
Содержание
- 1. Основные черты современного урока
- 2. УРОКУчебное занятие по какому-либо предметуТо, из чего
- 3. СОВРЕМЕННЫЙ1.Относящийся к одному времени, к одной эпохе
- 4. УРОК – это целостный, логически завершенный, ограниченный
- 5. Требования к урокуСамостоятельная разработка поурочных планов (конспектов)
- 6. Требования к уроку5. Учет индивидуально-психологических особенностей личности
- 7. 1.Предмет для разговора, беседы;2.То, о чем говорится
- 8. Образовательные: (научить, усвоить, овладеть…).Развивающие: (развивать, овладеть, понимать
- 9. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИСООТНЕСЕНИЕ ЦЕЛЕЙ УРОКА И КОМПЕТЕНЦИЙ
- 10. умение читать; осознанное чтение; писать грамотное письмо;
- 11. Социально-коммуникативная компетентность (РАЗВИВАЮЩИЕ, ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ):работать в группе; осуществление групповой коммуникации;умение общаться;публичное выступление;диалог; письменная коммуникация
- 12. Проблемно - регулятивная компетентность (ОБУЧАЮЩИЕ, РАЗВИВАЮЩИЕ
- 13. Информационно-аналитическая компетентность (ОБУЧАЮЩИЕ, РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ):Умение
- 14. Культурно-личностная компетентность (ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ):культура письменной речи;
- 15. ПРЕДМЕТНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИЯЗЫКОВАЯЛИНГВИСТИЧЕСКАЯКУЛЬТУРОВЕДЧЕСКАЯКОММУНИКАТИВНАЯИНФОРМАЦИОННАЯ
- 16. Языковая компетенцияЗнания о языке как знаковой системе
- 17. Лингвистическая компетенцияЗнания о лингвистике как науке, ее
- 18. Культуроведческая компетенцияОсознание родного языка как формы выражения
- 19. Коммуникативная компетенцияВладение всеми видами речевой деятельности;Умение строить
- 20. Информационная компетенцияУмение находить информацию в текстах, литературных
- 21. Урок объяснения нового материалаМотивационный компонент.Проверка домашнего задания.Психологическая
- 22. Урок закрепления знаний, умений и навыковМотивационный компонент.Проверка
- 23. Повторительно-обобщающий урокМотивационный компонент.Проверка домашнего задания. Планирование деятельности
- 24. Комбинированный урокМотивационный компонент.Проверка домашнего задания. Планирование деятельности
- 25. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – компонент методической системы, отвечающий
- 26. По источнику получения знаний: - словесные
- 27. 3. По функциям: - методы устного изложения
- 28. 4. Инновационные методы обучения (метод проектов, портфолио
- 29. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ – КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИСоблюдение здоровьесберегающих
- 30. Принципы составления презентацииКаждый слайд содержит один информационный
- 31. -Урок не должен
- 32. Анализ урока -Основной источник знаний о качестве
- 33. Самоанализ урока -Мысленное сравнение проведенного урока с
- 34. Анализ урока с точки зрения компетентностного подходаКаковы
- 35. Какие формы и методы были подобраны для
- 36. -Какое содержание учебного материала в рамках изучаемой
- 37. -Заметно ли продвижение класса в целом или
- 38. «Подводные рифы» компетентностного подходаСосредоточенность на формировании компетенций
- 39. Урок – это зеркало общей и педагогической
- 40. Скачать презентанцию
УРОКУчебное занятие по какому-либо предметуТо, из чего можно сделать вывод, извлечь что-либо поучительное на будущее.Поучение, наставление.УРОК – это такое учебное занятие, которое помогает обучающему и обучаемому сделать выводы, извлечь что-либо поучительное
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Проскурнина Наталья Юрьевна,
методист ГОУ ДПО «Калужский областной институт повышения
квалификации работников образования»
Слайд 2УРОК
Учебное занятие по какому-либо предмету
То, из чего можно сделать вывод,
извлечь что-либо поучительное на будущее.
Поучение, наставление.
УРОК – это такое учебное
занятие, которое помогает обучающему и обучаемому сделать выводы, извлечь что-либо поучительное на будущее
Слайд 3СОВРЕМЕННЫЙ
1.Относящийся к одному времени, к одной эпохе с кем-либо, чем-либо.
2.
Относящийся к настоящему, текущему времени, к настоящей, данной эпохе.
3. Стоящий
на уровне своего века, отвечающий требованиям своего века.
Слайд 4УРОК – это целостный, логически завершенный, ограниченный рамками времени отрезок
образовательного процесса, в котором учебная работа проводится с постоянным составом
учащихся примерно одинакового возраста.Современный урок – это учебное занятие, отвечающее требованиям своего времени и помогающее учителю и ученику самостоятельно делать поучительные для себя выводы на будущее, извлекать полезное
Слайд 5Требования к уроку
Самостоятельная разработка поурочных планов (конспектов) своих уроков.
Знание системы
принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений, обязательная опора на
них.Точное и одновременно творческое выполнение программно-методических требований к уроку.
Отсутствие однотипной структуры урока.
Слайд 6Требования к уроку
5. Учет индивидуально-психологических особенностей личности обучающегося.
6. Продумывание воспитательной
функции урока, т.е. воспитания в процессе обучения.
7. Строгий отбор учебного
материала, его личностный смысл для учащегося.8. Организация деятельности обучаемых на уроке.
Слайд 71.Предмет для разговора, беседы;
2.То, о чем говорится на уроке, его
основное направление;
3.Входная дверь в урок, его содержание.
ИМЯ урока – форма
выражения, оболочка сущности.ТЕМА, ИМЯ УРОКА
Слайд 8Образовательные: (научить, усвоить, овладеть…).
Развивающие: (развивать, овладеть, понимать взаимосвязь…).
Воспитательные: (воспитывать, формировать…).
Социализации
личности: (приспособление к меняющимся требованиям общества и обособление – сохранение
индивидуальности).ЦЕЛИ УРОКА (намеченный учителем совместно с учеником путь к конкретному результату)
Слайд 10умение читать; осознанное чтение; писать грамотное письмо; считать; грамотный счет;
познание; интеллектуальные (мыслительные) действия; практические действия; исследовательские действия
Учебно-познавательная компетентность (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ,
ОБУЧАЮЩИЕ ЦЕЛИ) :
Слайд 11
Социально-коммуникативная компетентность (РАЗВИВАЮЩИЕ, ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ):
работать в группе; осуществление групповой коммуникации;
умение
общаться;
публичное выступление;
диалог; письменная коммуникация
Слайд 12
Проблемно - регулятивная компетентность (ОБУЧАЮЩИЕ, РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ):
Умение ставить вопросы; выявление
проблемы; постановка проблемы; разрешение проблемы; приводить в систему собственную деятельность;
целеполагание и планирование деятельности; применение технологий; планирование ресурсов; оценка процесса деятельности; оценка результата (продукта) деятельности; оценка собственного продвижения (рефлексия)
Слайд 13
Информационно-аналитическая компетентность (ОБУЧАЮЩИЕ, РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ):
Умение добывать информацию; отбор источников информации;
планирование информационного поиска; извлечение информации; анализировать информацию; обработка информации; преобразование
информации и ее представление
Слайд 14
Культурно-личностная компетентность (ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ):
культура письменной речи; оформление письменной работы; культура
устной речи; устная речь; культура учебной деятельности; самоорганизация деятельности; культура
продукта деятельности; продукт труда; отношение (мотивация, интерес) оценка проблемы; самооценка; осуществление самоанализа; саморазвитие; постановка целей и задач по самообразованию
Слайд 16Языковая компетенция
Знания о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании;
Освоение основных норм русского литературного языка;
соблюдение в устных и письменных высказываниях языковых норм;Практическое владение русским языком, его словарем и грамматическим строем;
Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Слайд 17Лингвистическая компетенция
Знания о лингвистике как науке, ее основных разделах и
базовых понятиях;
Умение пользоваться различными видами лингвистических словарей;
Формирование способности к анализу
и оценке языковых явлений и фактов;Готовность использовать имеющийся минимум знаний о языке для самоконтроля и совершенствования речи.
Слайд 18Культуроведческая компетенция
Осознание родного языка как формы выражения национальной культуры;
Понимание взаимосвязи
языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка;
Освоение норм русского
речевого этикета, культуры межнационального общения;Способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Слайд 19Коммуникативная компетенция
Владение всеми видами речевой деятельности;
Умение строить продуктивное речевое взаимодействие;
Адекватно
воспринимать устную и письменную речь;
Точно, правильно, логично и выразительно излагать
свою точку зрения по поставленной проблеме;Соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.
Слайд 20Информационная компетенция
Умение находить информацию в текстах, литературных источниках, сети Интернет,
справочной литературе и т.п.;
Самостоятельно интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать
полученную информацию с позиции решаемой задачи;Использовать полученную информацию в своей деятельности;
Представлять полученную информацию в различных формах и на различных носителях.
Слайд 21Урок объяснения нового материала
Мотивационный компонент.
Проверка домашнего задания.
Психологическая подготовка к изучению
новой темы.
Объяснение нового материала.
Первичное закрепление знаний.
Дальнейшая работа по закреплению и
обобщению приобретенных знаний и умений.Подведение итогов. Оценивание деятельности.
Задание на дом.
Слайд 22Урок закрепления знаний, умений и навыков
Мотивационный компонент.
Проверка домашнего задания. Планирование
деятельности на уроке.
Закрепление изученного и тренировка алгоритма его применения.
Введение приобретенных
умений в общую систему умений и навыков.Подведение итогов урока. Оценивание деятельности.
Задание на дом.
Слайд 23Повторительно-обобщающий урок
Мотивационный компонент.
Проверка домашнего задания. Планирование деятельности на уроке.
Подготовка к
обобщению понятий, правил.
Обобщение понятий и правил темы.
Самостоятельная работа.
Подведение итогов урока.
Оценивание деятельности.Задание на дом.
Слайд 24Комбинированный урок
Мотивационный компонент.
Проверка домашнего задания. Планирование деятельности на уроке.
Объяснение нового
материала.
Закрепление изученного и тренировка алгоритма его применения.
Самостоятельная работа.
Подведение итогов урока.
Оценивание деятельности.Задание на дом.
Слайд 25МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – компонент методической системы, отвечающий на вопрос как
учить? Это дидактическая категория, дающая теоретическое представление о системе способов
взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, в ходе которой осуществляется организация и регулирование деятельности учащихся.
Слайд 26По источнику получения знаний: - словесные (лекция, беседа, рассказ…) - практические (упражнения…
) - наглядные (иллюстрирование…) 2. По уровню активности познавательной деятельности: - объяснительно-иллюстративный (беседа,
чтение, сообщение…) - репродуктивный (анализ, построение по моделям…) - проблемное изложение материала - эвристический (творческий пересказ, устное рисование…) - исследовательский
Слайд 273. По функциям: - методы устного изложения знаний учителем и активизации
познавательной деятельности учащихся (объяснение, рассказ, иллюстрирование…) - методы закрепления изучаемого материала
(беседа, работа с учебником…) - методы самостоятельной работы учащихся по усвоению нового материала (выполнение упражнений) - методы работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков (конструирование, трансформация текста, изложение, высказывание) -методы проверки и оценки знаний (контрольные работы, тестирование)
Слайд 284. Инновационные методы обучения (метод проектов, портфолио ученика, модульное обучение, дистанционное
обучение, обучение с применением мультимедийных средств, ТРКМ и другие).
Слайд 29
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ – КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Соблюдение здоровьесберегающих технологий;
Дизайн презентации: цвет, шрифт
текста, иллюстрации, схемы и т.п.;
Анимация, спецэффекты;
Звуковое сопровождение.
Слайд 30Принципы составления презентации
Каждый слайд содержит один информационный блок;
Фразы на слайде
должны быть оптимально краткими и пониматься однозначно;
Дизайн слайда должен соответствовать
требованиям сохранения здоровья детей;Вся презентация подчиняется принципу единообразия.
Слайд 31 -Урок не должен начинаться и заканчиваться
презентацией. -Урок с презентацией не должен быть одиночным и бессистемным. -Слайд не
должен дублировать учебник или слово учителя. -Учитель не должен быть привязан к компьютеру. -Компьютерная презентация – это средство обучения, а не самоцель.
Слайд 32Анализ урока -
Основной источник знаний о качестве образования в школе,
о психолого-педагогических и методических возможностях учителя, это средство изучения и
обобщения педагогического опыта, часть научно-методического исследования. В процессе анализа урока рассматриваются его компоненты с целью повышения эффективности и результативности учебного занятия.
Слайд 33Самоанализ урока -
Мысленное сравнение проведенного урока с теоретической моделью с
целью оценить конечный результат своей деятельности. Умение проводить самоанализ урока
– профессионально значимое качество учителя.
Слайд 34Анализ урока с точки зрения компетентностного подхода
Каковы задачи изучаемого раздела
с точки зрения формирования ключевых и предметных компетенций учащихся?
Какое место
занимает урок в общей системе уроков данного содержательного раздела?Каковы цели и задачи урока? Работу по формированию каких именно компетенций предполагалось осуществить на уроке?
Были ли задачи по формированию компетенций фронтальными или адресными (групповыми, персональными)?
Слайд 35Какие формы и методы были подобраны для решения задач формирования
той или иной компетенции? Какие компетентностные формы/методы работы использовались на уроке
в целом и каково было их соотношение с некомпетентностными формами/методами? Как обосновывается использование некомпетентностных методов? Как оценивалось проявление тех или иных компетенций у учаихся? Доводилась ли эта оценка до их сведения?
Слайд 36-Какое содержание учебного материала в рамках изучаемой темы использовалось в
целях формирования той или иной компетенции? Какие особенности материала позволяли
его для этого использовать? -В какой степени достигнуты задачи по формированию компетенций? По каким признакам можно об этом судить? Что не получилось и почему?
Слайд 37-Заметно ли продвижение класса в целом или отдельных учащихся в
плане развития компетенций на уроке по сравнению с предыдущими этапами
обучения? По каким признакам об этом можно судить? -Какими должны быть дальнейшие шаги по развитию компетенций у учащихся данного класса на уроках по данному предмету?
Слайд 38«Подводные рифы» компетентностного подхода
Сосредоточенность на формировании компетенций может на каком-то
этапе несколько снижать результативность по предметным знаниям и умениям учащихся.
Повышение
степени самостоятельности учащихся в учебной деятельности со стороны может восприниматься как некоторая дезорганизация учебного процесса.Формирование у учителя некоторого чувства неуверенности (защитные реакции отрицания).
Отсутствие учебников, адекватных компетентностному подходу (первоначальная перегрузка учителя).
Слайд 39Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило
его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции. Между качеством конкретного
урока и богатством духовной жизни учителя тесная взаимосвязь. В.А. Сухомлинский.
