Особенности подготовки к школьному обучению детей с речевыми нарушениями

№ 9»
Особенности подготовки
к школьному обучению
детей с речевыми

нарушениями



Презентацию подготовила
учитель-логопед
Гаврилова О.В.

уметь читать, считать,  много знать,  а  значит  быть готовым всему

этому научиться. Л.А. Венгер

С введением нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования актуальным становится обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования.

Начальная школа начинается с предшкольного образования.

Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, навыки и умения, которые имеются у ребенка. Пройденное осмысливается на более высоком уровне. Организация работы в школе должна происходить с учетом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребенка.

Преемственность с точки зрения детского сада – это ориентация на современные требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.

школьному обучению.
Понятие “готовность к школе ” весьма многоаспектно.
Традиционно

выделяются несколько аспектов школьной готовности.

Готовность к школе

Интеллектуальная готовность

Эмоционально – волевая готовность

Социально – психологическая готовность

Физическая готовность

подготовки к школе, особенно актуальна в связи с тем, что

их развитие отличается от понятия «норма». В логопедических группах мы работаем с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.
«Есть все фактические теоретические основания утверждать,
что не только интеллектуальное развитие ребенка,
но и формирование его характера, эмоций и личности в целом
находятся в непосредственной зависимости от речи».
Л.С. Выготский


Задачи, стоящие перед логопедической группой:

- обеспечить систему средств и условий для устранения у детей речевых недостатков;
- устранить дефекты звукопроизношения и развить фонематический слух;
- развить навыки звукового анализа и синтеза, сформировать навык чтения;
- уточнить, расширить и обогатить лексический запас;
- сформировать грамматический строй речи;
- развить связную речь.

включает ежедневное проведение фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий, осуществление преемственности

в работе логопеда, воспитателя и музыкального руководителя.

Особое место в практике занимает
индивидуальная работа по коррекции звукопроизношения.

К школе ребенок должен владеть
правильным, четким произношением
звуков всех фонетических групп.

это канал развития интеллекта
Без свободного владения связной речью процесс школьного

обучения, даже в плане обычных ответов на уроке, просто немыслим.

На занятиях по развитию связной речи дети учатся не только составлять разные виды рассказов, но и учатся рассуждать, анализировать, решать проблемные ситуации.

звук из состава слова, проводить звуковой анализ и синтез слов

разной сложности, знакомятся с буквами.

Наши выпускники знают и правильно употребляют термины «звук», «буква», «слог», «слово, «предложение», различают гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. Таким образом, они идут в школу не просто читающими, но и владеющие навыками звукового анализа и синтеза.

личности детей в целом. Среди воспитанников с проблемами в речевом

развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Они часто ослаблены физически. Соответственно, возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми.
В связи с этим широкое применение получила здоровьесберегающая практика.

релаксации

(«Гимнастика мозга»), которые влияют не только на развитие умственных способностей

и физического здоровья детей, но и позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики.

отклик у родителей получил, в частности, совместный детско-родительский семинар-практикум «Минутки

радости, удовольствия и пользы», на котором дети научили родителей приемам здоровьесбережения и релаксации.

представлен на уровне ДОУ

«В старой сказке Колобок Сел лисице на зубок. В сказке той конец плохой, Мы придумали другой»

Театрализованное представление «Колобок» на новый лад»,
на котором дети продемонстрировали педагогам ДОУ и родителям навыки владения приемами здоровьесбережения

«…Мишка, мишенька, медведь,
Ну, не надо так реветь!
Не циркачи

и не артисты,
Сами себе мы массажисты»

на тему: «Здоровьесберегающее пространство дошкольной образовательной организации»

мы создаем коррекционно-педагогические условия для полного общего развития ребенка с

учетом его особенностей и потребностей. Благодаря этому, наши выпускники оказываются полностью адаптированными и подготовленными к школьному обучению.