Борисовна, учитель-дефектолог
ТОГОУ Центр психолого – медико - социального сопровождения
«Возрождение»«Играем,
фантазируем,
развиваемся»
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Педагогический проект "Играем, фантазируем, развиваемся"
Содержание
- 1. Педагогический проект "Играем, фантазируем, развиваемся"
- 2. © Паршина Е.Б., 2011 Цель:Через игровую среду сделать процесс обучения развивающим
- 3. © Паршина Е.Б., 2011 Задачи:Развивать
- 4. © Паршина Е.Б., 2011 Тип
- 5. © Паршина Е.Б., 2011 Актуальность
- 6. © Паршина Е.Б., 2011 Гипотеза
- 7. © Паршина Е.Б., 2011 Предполагаемые
- 8. © Паршина Е.Б., 2011 Содержание
- 9. Слайд 9
- 10. © Паршина Е.Б., 2011 Развитие
- 11. © Паршина Е.Б., 2011 III.
- 12. © Паршина Е.Б., 2011 При
- 13. © Паршина Е.Б., 2011 Подтверждение
- 14. © Паршина Е.Б., 2011 Инновационность
- 15. © Паршина Е.Б., 2011 ПЕРСПЕКТИВА
- 16. © Паршина Е.Б., 2011 Используемая
- 17. Скачать презентанцию
© Паршина Е.Б., 2011 Цель:Через игровую среду сделать процесс обучения развивающим
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1© Паршина Е.Б., 2011
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Автор: Паршина Екатерина
Борисовна, учитель-дефектолог
«Возрождение»
Слайд 3© Паршина Е.Б., 2011
Задачи:
Развивать вариативное мышление,
фантазию, творческие способности
Расширять взаимодействие дошколь-ника с взрослыми и сверстниками
Развивать
ориентировочно -обследо-вательские действия и сенсорно-дви-гательные координации
Слайд 4© Паршина Е.Б., 2011
Тип проекта
По доминирующей в
проекте деятельности: творческий
По содержанию: коррекционно - развиваю-щий, психолого –
педагогический.По числу участников: групповой (дети 5 – 7 лет ).
По времени проведения: продолжительный, рассчитан на 1 год.
По характеру контактов: открытый, в рамках образовательного учреждения.
Слайд 5© Паршина Е.Б., 2011
Актуальность проблемы:
Дети
с ЗПР пассивны и не проявляют желания активно действовать с
предметами и игрушками. Взрослым необходимо постоянно создавать та -кую предметно-игровую среду, которая вызывает у детей положительное эмоциональное отноше-ние к предлагаемой деятельности.И таким образом способствует лучшему усвое-нию программного материала. Делает процесс обучения развивающим, творческим, эффектив -ным.
Слайд 6© Паршина Е.Б., 2011
Гипотеза проекта:
Методически
верно органи-зованная предметно - игровая среда на занятиях с
детьми, имеющими проблемы развития, помогает делать процесс обу-чения развивающим
Слайд 7© Паршина Е.Б., 2011
Предполагаемые результаты:
Возможность самостоятельно действовать
в определённой ситуации и с определёнными предметами
Приобретение собственного действенного
и чувственного опытаУлучшение пространственно-го представления и вообра-жения
Успешное усвоение программного материала
Слайд 8© Паршина Е.Б., 2011
Содержание проектной деятельности
Построение предметно-игровой
среды в каби-нете коррекционной педагогики
Включение различных видов игр в план
работы с детьмиНакопление игрового материала
Создание тематических зон
Слайд 10© Паршина Е.Б., 2011
Развитие способностей детей через
постоянно обновляемую предметно-игровую среду с фор-мированием у детей системы знаний
и умений в разных областях.Использование различных видов игр во всех ви-дах занятий (как часть занятия) с учётом уровня развития детей и тематикой занятия.
Организация условий, в которых каждый ребёнок получает возможность самостоятельно действо-вать в определённой ситуации или с определён-ными предметами, приобретая собственный дей-ственный и чувственный опыт.
Обеспечение охраны здоровья и профилактики вторичных отклонений
II. ОСНОВНОЙ ( формирующий этап)
Слайд 11© Паршина Е.Б., 2011
III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Проведение
мониторинго-вых исследований
Анализ реализации проекта
Подведение итогов, опреде-ление перспективы развития проекта
Слайд 12© Паршина Е.Б., 2011
При выполнении заданий дети
стали более самостоятельны
Улучшилось взаимодействие детей с взрос-лыми и сверстниками
Улучшилось пространственное
представле-ние и воображениеУлучшилось мышление
Дети лучше усвоили программный материал
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОЕКТА
Слайд 13© Паршина Е.Б., 2011
Подтверждение гипотезы
Наша гипотеза подтвердилась: методически верно организованная
предметно-игровая среда на занятиях с детьми с ЗПР, по-могла сделать процесс обучения развивающим
Слайд 14© Паршина Е.Б., 2011
Инновационность проекта:
Использование в
основе проекта передового педа-гогического опыта в облас- ти построения предметно-игровой
средыИспользование ИКТ – тех-нологий)
Использование здоровье-сберегающих технологий
Слайд 15© Паршина Е.Б., 2011
ПЕРСПЕКТИВА И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
ПРОЕКТА
Предполагается дальнейшая, более углу-бленная, работа по данной
теме: пополнение кабинета коррекционной педаго-гики играми, направленными на социальное развитие;
играми, способствующими развитию причин-ного мышления
Слайд 16© Паршина Е.Б., 2011
Используемая литература:
1.Интеллектуальное развитие дошкольников. Игры для фантазеров (Авт.-сост. Н.И.Филиппова
-Спб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти»; 2004 г.)2.Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя детского сада (Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, М.: Просвещение, 1989)
4.Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.Просвещение, 1991
6.Е.О.Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. - М.: ТЦ Сфера, 2005
7.Стребелева Е.А. Коррекционно - развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя - дефектолога (Е.А.Стребелева - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008)
10.Сикорский И.А. Душа ребенка-М.: АСТ : Астрель; Владимир: ВКТ, 2009
Интернет-ресурсы:
1.http:// www.school.edu.ru,
2.http://www.edu.ru
3.http://www.rsl.ru
Научно-методическая литература
