Подготовка детей к школе в условиях внедрения ФГОС

педагогом-психологом высшей квалификационной категории
МДОУ «ЦРР- детский сад № 17 «Ладушки»
Субботиной

Т.В.

в Российской Федерации в соответствии с требованием статьи 12 «Закона

об образовании в РФ » и представляют собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию». 

Стандарт выдвигает три группы требований:

социальной ситуации, содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого

ребенка.

обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих

силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность. т. е главной целью дошкольного образования является не подготовка к школе.
Выпускник детского сада должен соответствовать целевым ориентирам, прописанным в стандарте.
А именно:
ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.
ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. 

ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре.

творческие способности ребёнка

также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

быть готов к школе, а школа – к ребенку! Дети

должны быть такими на выходе из детского сада, чтобы они не чувствовали себя в первом классе невротиками, а способными спокойно приспособиться к школьным условиям и успешно усваивать образовательную программу начальной школы. При этом школа должна быть готова к разным детям. Дети всегда разные и в этих различиях и разнообразном опыте первых лет жизни заложен великий потенциал каждого ребенка.
Цель детского сада – эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка. Сформировать устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии, сформировать способности, желание учиться. При этом надо учитывать, что дети сегодняшние, это дети не те, что были вчера.
.

игры. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтения,счета и письма

войдут в мир познания ребенка чрез ворота детской игры и другие детские виды деятельности. Через игру, экспериментирование, общение дети знакомятся с окружающим миром. При этом главное не надвинуть на дошкольное образование формы школьной жизни.

и частные сады, семейные, при этом они вправе «на любом

этапе обучения продолжить образование в образовательной организации» Статья 44 «Закон Об образовании в РФ» «родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования».

Стандарт прописывает: для успешной реализации Программы должны быть обеспечены психолого-педагогические условия, которые я рекомендовала бы соблюдать и родителям!
уважение взрослых к человеческому достоинству детей,
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

 поддержка

инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; (рисование, экспериментирование(

возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;


защита детей от всех форм физического и психического насилия;
 

их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.