Подготовка дошкольников с нарушением речи к обучению грамоте

Подготовка дошкольников с нарушением речи к обучению грамоте. слушателя Педагогической академии

последипломного образования КИДЯЕВОЙ ЕЛЕНЫ БОРИСОВНЫ «____» _________________ 2011 г.

1991г. –

педагогическое училище №7 МГК по народному образованию, воспитатель детского сада.
Педагогический стаж – 11 лет.
в МДОУ д/с №23 ЦРР – 4года
в должности воспитателя .
В 2010 -2011году проводила кружок «Лесные истории» по подготовке к обучению грамоте детей 4 – 5 лет по программе «Детский сад 2100».

речевой активности и формирование культуры речевого общения.
Осуществление этой цели обеспечивается

в ходе реализации задач курса:
активизация смысловой стороны речи, понимания речи;
расширение словаря;
совершенствование грамматического строя речи;
развитие связной речи ( монологической и диалогической);
усиление контроля над собственной речью;
знакомство со звуками и развитие умений простейшего звукового анализа;
подготовка мышц артикуляционного аппарата, мимической мускулатуры, дыхательной системы;
развитие мелкой моторики рук и тактильной чувствительности;
развитие творческих и интеллектуальных способностей;
нравственное воспитание.

понимать речь и говорить, поэтому основной целью курса является развитие

у детей познавательной речевой активности. Дети с удовольствием проявляют готовность к работе с предметными и сюжетными картинками (составляют рассказы, раскрашивают и дорисовывают отдельные фрагменты, устанавливают простейшие причинно-следственные связи, понимают жизненно близкий сюжет). Такой вид деятельности позволяет расширить словарь ребенка, его представления об окружающем, закрепить полученные знания и реализовать их в собственном речевом опыте, способствует развитию у детей связной речи.
Большое внимание на занятиях уделяется развитию грамматического строя речи детей и формированию контроля за собственной речью. Педагог побуждает детей к использованию в своей речи глаголов, наречий, имен прилагательных, числительных, служебных частей речи (предлоги, союзы, частицы).

предполагает создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного

процесса;
- принцип минимакса – возможность продвижения каждого ребенка своим темпом;
- принцип целостного представления о мире (раскрывается взаимосвязь нового знания с предметами и явлениями окружающего мира);
- принцип неприрывности, который обеспечивает преемственные связи между всеми ступенями обучения.
В итоге реализации дополнительной образовательной программы предполагает развитие познавательной речевой активности, расширение и уточнение словаря, развитие связной речи, знакомство со звуками русского языка, введение элементов звукового анализа и развитие речевого аппарата.

младшего дошкольного возраста.
Работа ведется по следующим направлениям:
1. Расширение и уточнение

словаря:
- введение в активный словарь новых слов и понятий;
- развитие обиходного словаря через создание игровых ситуаций;
- развитие внимания к значению слова, установление связей между звуковой и смысловой сторонами слова.
2. Развитие грамматического строя речи:
- формирования навыка согласования слов в словосочетании;
- формирование навыка образования имен существительных суффиксальным способом, форм числа имен существительных;
- развитие умения употреблять предлоги в речи;
- развитие умения конструировать предложения.
3. Работа над звуковой культурой речи:
- развитие артикуляционного аппарата;
- знакомство со звуками русского языка;
- развитие умения узнавать звуки в звуковом ряду, в слове; слышать повторяющиеся согласные звуки.
4. Развитие связной речи:
- рассказывание о предмете;
- рассказывание о самом себе по вопросам педагога;
- рассказывание по сюжетной картинке, по серии картинок совместно с воспитателем и другими детьми.

раза в год ( вводный – в начале года, итоговый

– в конце обучения).
Диагностика проводится по следующим направлениям:
1. Грамматический строй речи
- умение согласовывать слова в словосочетании;
- образовывать имена существительные суффиксальным способом («Назови ласково»);
- называть имена существительные во множественном числе).
2. Звуковая культура
- правильное произношение звуков;
- умение узнавать и находить звук в звуковом ряду и в слове).
3. Связная речь
- умение составлять описательный рассказ о предмете из 3-4 предложений;
- умение рассказывать о себе по вопросам педагога;
- умение составлять рассказ по сюжетной картинке, серии картинок совместно с педагогом.

курса развитие речи и подготовки обучению грамоте.

Т.Р. Кислова «По дороге

к азбуке» («Лесные истории») методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ Москва «Баллас» 2004.

улучшить подвижность органов артикуляции, другие увеличить объем и силу движений,

третьи вырабатывают точность артикуляционной позы, необходимой для произнесения того или иного звука.
Артикуляционную гимнастику полезно сочетать с дыхательными упражнениями и мимическим массажем.

в ходе выполнения задания указывает на определенную картинку.
Наша щука решила

навести порядок в жилище. Давайте поможем ей с помощью наших язычков.
Сначала щука широко открыла окно (упражнение «Ворота»), помыла его («Почисти зубы»), побелила потолок («Маляр»), вынесла из дома ковер («Блинчик») и хорошенько его поколотила (в положении «Блинчик» постучать зубами по языку). А потом прибила молотком гвоздь («Молоток») и повесила на стену свою улыбающуюся фотографию(«Заборчик»). Вот такая хозяйственная щука.

степени сформированности мелких движений рук. Пальчиковые игры помогают налаживать коммуникативные

отношения на уровне соприкосновения, эмоционального переживания, контакта. Игры имеют развивающее значение, так как дают ребенку возможность «прочувствовать» свои пальцы, ладони, познать возможности своего тела.

(ладошки ударяют по столу)
То сожмутся, разожмутся,
(сжать и разжать кулачки)
То закружатся в воде.
(винтообразные движения кистями)
Рыбки плавают в водице,
(движения кистями влево – вправо)
Рыбкам весело играть.
(удары ладоней по столу)
Рыбки, рыбки, озорницы,
Кто сумеет вас поймать?
(похлопать в ладоши)

образования, учатся узнавать эти звуки в звуковом ряду, в отдельных

словах.

- Слово «щука» начинается со звука [Щ’]. Произнесите его несколько раз подряд и расскажите во что упирается язык. (В небо.) Когда можно услышать этот звук? (Когда просят помолчать, когда шумит ветер и т.д.)
Повторите стихотворение:
1
Щука доброю была,
Дружбу с рыбками вела.
2

Наварила щука щей,
Угощала двух лещей.

связной речи.

Рассматривание картинки с изображением щуки. Ответы на вопросы воспитателя:

- Как называется эта рыба?
- Назовите части ее тела.
- Чем питается щука?
- Почему ее называют хищной рыбой?
Рассматривание сюжетной картинки. Рассказ воспитателя. Обращение к личному опыту детей :
- Как надо ухаживать за зубами, чтобы они не болели?