Половое воспитание подростков с умственной отсталостью

общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»
Педагог-психолог:

В.Ю.Белодед

познавательной деятельности вследствие органического поражения коры головного мозга. При умственной

отсталости поражения коры головного мозга носят диффузный необратимый характер. Другой характерной особенностью является нарушение всех высших психических функций.

переносит во время беременности;
различные интоксикации;
тяжелые дистрофии женщины во

время беременности;
заражение плода различными паразитами, существующими в организме матери;
травматическое поражение плода, являющееся следствием удара или ушиба;
нарушение белкового обмена в организме;
воспалительные заболевания мозга и его оболочки;
Фактор наследственности.

Со снижением функций анализаторов или с речевыми отклонениями.
С психопатоподобным поведением.

С выраженной недостаточностью лобных отделов коры головного мозга.

учреждения VIII вида.

а также установок личности, определяющих необходимое обществу отношение человека к

представителям другого пола.

нравственных норм и установок в области взаимоотношений полов и потребность

руководствоваться ими во всех сферах деятельности.

наиболее интимных отношений с представителями другого пола человек не является

независимым от общества, что невозможно полностью разделить отношения между представителями мужского и женского пола на «личные» и «общественные». Воспитание чувства социальной ответственности человека, подростка за каждый свой поступок;
2) Воспитание стремления иметь прочную, здоровую, дружную семью, потребность иметь несколько детей, способность сознательно относится к их воспитанию, расценивать это как свой долг перед обществом в целом;
3) Воспитание чувства уважения к другим людям – не только как к людям вообще, но и как к представителям мужского или женского пола, способности учитывать и уважать их специфические особенности и интересы;
4) Воспитание способности и стремления оценивать свои поступки в отношении других людей не только как людей вообще, но и как представителей определенного пола, выработать понятие хорошего и плохого поступка в сфере этих отношений;
5) Воспитание ответственного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, формирование убеждения о вреде ранних половых связей и недопустимости безответственности и легкомыслия в сфере отношений с представителями другого пола;
6) Выработка критического отношения к буржуазной морали в сфере взаимоотношений мужчин и женщин, неверным установкам в отношении к другому полу – негативизму, потребительству, собственничеству, эгоизму.
7) Воспитание правильного понимания взрослости – ее содержания и истинных признаков. Основная задача полового воспитания подростков состоит в профилактике негативизма мальчиков и девочек или его преодоление, привитие их умения совместной деятельности. В этот период нужно организовывать походы, экскурсии, работы мальчиков и девочек, которые давали бы возможность почувствовать необходимость ровных и дружеских отношений между ними. Школьникам необходимо дать сведения о природе и особенностях течения полового созревания, о половых различиях, о роли семьи в личной и общественной жизни.

воспитания. Сущность педагогической системы полового воспитания заключается в установлении взаимосвязи

всех ее компонентов, в сочетании использования методов и форм, которое проявляется в своеобразном соотношении функционирования фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм организации подростков. Специфика педагогической системы полового воспитания проявляется в доминирующей функции ее определенных компонентов;
б) Знание специфики возрастного развития детей и полоролевой социализации;
в) Знание тех аспектов и сфер человеческой деятельности, которые могут быть доступны подростку. Ими являются труд людей, функции родителей в семье, роль и место родителей в процессе происхождения человека, предпочтения в интересах, досуге;

стороны родителей, педагогов и медицинских работников, проявляющийся в общности взглядов

на необходимость полового воспитания, его цели, средства, методы и содержание методов в зависимости от возраста воспитуемых;
- принцип дифференцированного характера полового воспитания, предполагающего учет пола детей, их возраста, степени психологической и моральной подготовленности, как детей, так и родителей, их интеллектуального уровня;
- принцип правдивости, заключающийся в достоверности информации, которую получают дети (этот и следующий принцип тесно взаимосвязаны и в большей степени касаются сексуального просвещения детей);
- принцип индивидуального подхода, проявляющийся в «адресном характере информации», которая должна быть адаптирована для конкретного ребенка с учетом принципа дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания; - принцип сочетания нравственной атмосферы и гигиенических условий (невозможно воспитать в ребенке качества мужественности или женственности, если условия, в которых живет ребенок и окружающая его обстановка не соответствует им).

полоролевой социализации;
работа по формированию полоролевого поведения;
работа, направленная на

ознакомление детей с процессом деторождения;
работа по формированию представлений о связях людей в семье и их социальных и семейных ролях.

классными руководителями, медицинскими работниками.
Лектории («гигиена пола»). Проведение таких мероприятий осуществляется

медицинскими работниками.
Круглые столы (гигиена, место мужчины и женщины в семье и обществе, приобщение детей к данной функции)
Ролевые игры (с привлечением психологических служб образовательных учреждений, медицинских работников).
Стенгазеты – творческая деятельность подростков.

Формирование представлений подростка о своем и противоположном поле;
Формирование представлений об

основных правилах гигиены;
Формирование форм поведения в соответствии с полом подростка;
Расширить представление подростка о природе любви; фор­мировать положительную нравственную оценку таких качеств, как целомудрие, верность, самоотверженность, честь, моральная и нрав­ственная чистота; воспитывать негативное отношение к распущенности, вседозволенности, вульгарности;
Формирование ощущения «Я-мужчина» и «Я-Женщина». Осознание единства и противоположности мужского и женского начал, их проявлений и предназначения, развитие мужественности и женственности;
Формирование представлений о традиционных, общепринятых стереотипах поведения мужчины и женщины, формах совместного проживания и культуры интимно-личностного взаимодействия.