Портрет будущего первоклассника в контексте ФГТ

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому

развитию детей
«Снегурочка»
г. Югорска










Портрет будущего первоклассника в контексте ФГТ.

определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью

личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе.

том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность.

умений, овладевают некоторыми способами обследования внешних свойств предметов. В процессе

приобретения этих знаний формируется необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность, рождается радость познания.

интегративных качеств (качеств! а не ЗУНов: знаний, умений, навыков):

физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные

возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы

взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,

музыкальные и художественные произведения, мир природы;

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической

речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения

готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности

других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

конспекты занятий - тренингов с детьми подготовительных групп. Такая форма

работы поможет специалистам реализовать следующие задачи:

качества, мотивацию) ребенка; - развивать навыки произвольной регуляции поведения;

- развивать навыки общения со сверстниками и взрослыми; - развивать познавательные процессы: внимание, восприятие, память, речь и мышление; - развивать общую и мелкую моторику, графические навыки; помочь ребенку принять роль ученика, - формировать эмоционально-положительное отношение к школе;

психологического развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении

в школе.