Предмет педагогической науки и ее основные категории

– высказывание, признак)
Научное понятие, выражающее наиболее существенные свойства и отношения

определенного явления действительности

Знать категории необходимо, чтобы понимать язык науки

-


Термин -

Определение -

Житейско -бытовое понимание сути педагогического явления

Научно обоснованное понимание

сути педагогического явления

Объединяет понятие и термин по смыслу, но не всегда совпадает по тексту

подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности (Н. В. Бордовская,

А. А. Реан);
наука о воспитании человека (Г. М. Афонина, И. П. Подласый);
особая, социально и личностно детерминированная деятельность по приобщению человеческих существ к жизни общества (П. И. Пидкасистый);
наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и обеспечивающем развитие его субъектов (Н. В. Бордовская, А. А. Реан, С. И. Розум);
наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека (В. И. Андреев).
осмысление воспитания (С.И. Гессен).
рефлексия фрагмента социальной реальности, называемого воспитанием (включающего в себя и образование), отраженная в текстах и "преданиях" (А.В. Мудрик).
…

посредством педагогических систем (ПС) Стихийное развитие человека




взаимодействие через обучение и воспитание

ПС организованная активность человека,
целенаправленное его развитие и
формирование как личности

Ч

К

воспитания и обучения людей
(детский сад, школа, вуз и т.п.)
Беспалько В.П.
Совокупность

взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами
(педагогическая система А.С. Макаренко, П.Ф. Лесгафта, Н.И. Пирогова и др.)

систематической деятельности по формированию человека, о содержании, формах и методах

воспитания, образования и обучения. Педагогика – наука о воспитании человека на протяжении всей его жизни.

миссии по отношению к человеку. На человека должно оказываться воздействие, но

не давление.Человеку надо помочь стать духовно богатым, творчески активным, найти равновесие с природой и обществом …
Личностно-субъективный характер педагогической науки проявляется в деятельности педагогов как личностей в достижении высших целей воспитания и определяется субъективными факторами: - профессиональным мастерством и творчеством - уровнем профессиональной компетентности педагога - уровнем развития личности учащихся

ситуаций, которые необходимо рассматривать во взаимосвязи с окружающим пространством и

временем

Результат решения педагогической ситуации

при каких условиях, почему так или иначе протекают процессы воспитания

исследований создаются новые педагогические системы, технологии описания процессов воспитания или

обучения.

исследований являются новые теории, педагогические системы и технологии, педагогические прогнозы.

Они представляются в разных формах: докладах, статьях, монографиях, учебных пособиях, учебных программах и т.п.

определения основных категорий педагогики и составить таблицу (понятие, автор, источник).
2.

Ответить на вопрос «Почему авторы разных учебников по-разному определяют понятие «педагогика», выделяют и трактуют по-разному основные категории педагогики как науки?»