Преемственность начального и основного общего образования в условиях реализации ФГОС (на примере уроков истории)

(на примере уроков истории)

креативность человека. 
Основная цель внедрения ФГОС - формирование универсальных учебных действий

школьников.
Универсальные учебные действия направлены на реализацию возможностей учащихся самостоятельно ставить учебные цели, использовать соответствующие целям способы их реализации, проводить рефлексию и оценивать результаты собственной деятельности, а также создание в школе условий гармоничного развития личности на основе готовности к непрерывному образованию, формирования компетентностных навыков в любой предметной области.

ней предусматривается дальнейшее развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД,

продолжается формирование умения учиться.

относиться к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской

позиции.

технологии;
Формирование коммуникативной компетентности;
Умение формировать и осваивать универсальные учебные действия.

истории как части мировой истории, усвоение гуманистических и демократических ценностей;
2) овладение

базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений;

познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и

человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого.

том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских

ценностей. САМООСОЗНАНИЕ
 Объяснять самому себе ,что « во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты)

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
 Умение ориентироваться в жизненных ценностях и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность). Осознавать себя гражданином России и частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, друзьями, одноклассниками,  земляками, народом, с твоей Родиной, со всеми людьми, с природой.

или иное знание, как оно пригодится в жизни; привлекает детей к

открытию новых знаний при усвоении нового материала; обучает детей приемам работы в группах, показывает, как можно прийти к единому решению в групповой работе, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия;

всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка – это нормально , главное –уметь учиться на ошибках; помогает ребенку найти самого себя, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха.

который обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
активную учебно-познавательную

деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

- преемственность учебных программ,
- реализации личностных, метапредметных и

предметных результатов.
Ученик должен научиться осуществлять учебную деятельность, находить, анализировать, систематизировать информацию и применять ее в необходимых практических условиях.
Для реализации системно-деятельностного подхода в обучении истории, возможно применение следующих педагогических технологий:

группе,
осмысление собственного опыта,
умение выделять причины успеха и неудач,

осознание проблем, возникающих в ходе работы,
поиск ресурсов их решения.
Основное средство достижения этих целей - выполнение каждым учащимся в группе или индивидуально в течение учебного года проектов и их последующая презентация с самоанализом. Темы проектов разнообразны: «Семейное древо», «Моя семья и тяжелые 90-е», «Отголоски Великой Отечественной войны для моей семьи», «Памятник для моего города» и т.д.

развитие критического мышления,
формирование уважительного обращения участников друг к другу.

столкновение точек зрения и поиск компромисса в их решении,
активизация интеллектуальной деятельности учащихся,
развивает умение слышать противоположную точку зрения ,
-аргументировано отстаивать собственное мнение,
- рефлексия.
Учебная дискуссия в процессе формирования УУД эффективна для закрепления сведений углубленного изучения материала, его творческого осмысления и формирования ценностных ориентаций. 

-готовность к проектированию и моделированию ситуаций;
гибкость позиции, предполагающая готовность к

восприятию нового, различных вариантов решения,
отбор и анализ информации для принятия оптимальных решений;
готовность исправлять собственные ошибки, искать новые решения. При формировании УУД используются
обобщение информации,
анализ, структурирование изучаемого,
эссе и др. 

сети Интернет.

− начальная ступень, которая формирует знания, умения и навыки, необходимые

для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает накопленный в начальной школе потенциал.