Урок в начальной школе в аспекте системно-деятельностного подхода

начальных классов
МБОУ «Строевская СОШ»

но во всех школах, даже в высших учебных заведениях. Этот

метод уместен везде, где знание должно быть еще приобретено, то есть для всякого учащегося.
А. Дистервег

учителя к ученику;
Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие;
Используются

разнообразные формы, методы и приемы обучения;
Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы;
Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески;
На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки ;

оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи;
Учитель

специально планирует коммуникативные задачи урока;
Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения;
Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта;
На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик»

к учебной деятельности.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном

действии.
Выявление места и причины затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения.
Реализация построенного проекта.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Урок первичного предъявления новых знаний.
Цель: учить выполнять вычитание суммы из

суммы; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение анализировать и обобщать.

введения нового)

Я успешно справился с

заданиями. Я очень доволен своей работой.

Задания вызвали у меня затруднения, но я справился! Я вполне доволен собой.

Задания на уроке оказались довольно трудными. Мне нужна помощь!