Преемственность в работе детского сада и школы. Подготовительная группа. Презентация.

Н.В.

в I классе, и в соответствии с ними готовить старших

дошкольников к систематическому учению.

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ между детским садом и школой предполагает ориентацию, направленность работы дошкольного учреждения на требования, предъявляемые в школе и, наоборот, - учет учителем достигнутого общего уровня развития дошкольника, сформированного нравственного поведения, волевой, личностной сферы ребенка.

в ребенке добрые чувства, глубокий ум и здоровое тело.
В осуществлении

преемственности важно обратить внимание на выполнение педагогом возложенных на него функций (оздоровительных, организаторских, воспитательных и т. д.), на знание педагогики, психологии, методик воспитания, его эрудированность

методами работы детского сада и школы.
2. Установление связи в физическом,

умственном, нравственном,
Трудовом и эстетическом развитии.
3. Установление связи в развитии личности ребенка в целом.
4. Сформированность активно-положительного отношения к детям со стороны педагогов и родителей.
5. Осуществление преемственности детского сада и школы в формировании общеучебных умений и навыков.
6. Преемственность содержания образования и воспитания в детском саду и первом классе школы.

уроков в школе, а учителями школ занятий в детском саду

с последующим обсуждением, вынесением рекомендаций;
2. совместные тематические совещания учителей начальных классов и воспитателей дошкольных учреждений с участием руководителей учреждений;
3. проведение родительских собраний в старших группах с участием учителей и воспитателей;
4. изучение воспитателем и учителем программ детского сада и I класса с целью выявления, какими знаниями, умениями и навыками овладели дети в дошкольном учреждении. Изучая программу I класса, воспитатели дошкольных учреждений узнают требования школы к первоклассникам, учитывают их в воспитании и обучении.

к школьному обучению

детского сада учителями совместно с воспитателями разрабатываются планы преемственности, к

выполнению которых привлекаются не только педагоги, но и родители.
План преемственности включает следующие разделы:
I. методическая и организационно-воспитательная работа;
2. воспитание у детей интереса к школе;
3. воспитание у школьников заботливости и внимательности к детям дошкольного возраста;
4. работа с родителями.

классах школы, определяя перспективы развития детей и обеспечивая тот его

уровень, который требует школа.

виды работ

Общие родительские собрания, которые ставят своей целью познакомить

родителей с основными требованиями школы, детского сада к содержанию проводимой работы дома, сообщение основных положений концепции развития личности, информация об основных педагогических, психологических, медицинских аспектах подготовки ребенка к юколе;
Групповые родительские собрания, которые позволяют конкретизировать общие проблемы, уделить внимание диагностическим методикам определения готовности ребенка к школе. Воспитатели рассказывают о результатах проводимой работы с детьми, демонстрируют достижения детей, организуя выставки детских работ, концерт художественной самодеятельности и т. д.;
Лектории для родителей,
педагогические консультации;
Семинары;
Открытые занятия и беседы с родителями о результатах, которые дети достигли, выставки детских работ, информация о специальной литературе;
Совместные праздники;
Встречи учителей с родителями будущих первоклассников.

их взаимопонимание. Воспитатели яснее осознают требования школы, задачи подготовки детей

к учебе и успешнее их решают

это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель

начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задачи преемственности.

личностного развития каждого ребенка, его способностей и дарований, создание условий

для их раскрытия. Поэтому педагоги подготовительных групп особое внимание уделяют общению, диалогу, сотрудничеству взрослых и детей.

— необходимое условие успешного решения задач подготовки детей к систематическому

обучению.