Приемы формирования метапредметных умений

часто
используется приём синквейн (слово происходит от французского слова «пять»).

Это стихотворение состоит из пяти строк.
Первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно существительным.
Вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, прилагательным.
Третья строка – описание действий в рамках данной темы тремя словами, обычно глаголами.
Четвёртая строка - фраза их четырёх слов, выражающая отношение к данной теме.
Пятая строка - одно слово, синоним к первому, эмоциональное, образное, философское обобщение, повторяющее суть темы.

Древняя, красивая Увлекает,

оживляет, притягивает Самая необычная страна мира ЧУДЕСНАЯ

устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.(Требования ФГОС)

оно не должно быть не слишком широким, не слишком узким

по смыслу.
- определение должно быть отрицательным, т.е. в определении понятия должны указываться признаки, которыми оно обладает.
- понятие нельзя определять через само это понятие. В этом случае говорят, что определение не должно делать круга.
определение научного термина должно быть ясным и понятным.

его структуры:
понятие – что такое? / ближайший род (частью

чего является?) + существенные признаки.
Геграфическая карта – изображение земной поверхности (или её частей) - Какими признаками этот вид изображения местности отличается от других
Какие признаки этого изображения существенны (т.е. неизменны): обобщенное; на плоскости;
в масштабе; с помощью условных знаков.

нулевой меридиан;
2) географический полюс и Северный полюс.
А теперь

проанализируем проделанную работу.
Во-первых, определяя содержание географического понятия, мы всякий раз находили, частью какого более широкого по смыслу термина оно является: карта — вид изображения местности...; меридиан — воображаемая линия...; нулевой меридиан — один из меридианов, который...
Во-вторых, мы находили, какими существенными признаками эта часть отличается от других.
В-третьих, делаем вывод: определение понятия можно построить по следующей схеме
Понятие – что такое?/ ближайший род (частью чего является?) + существенные признаки.

Действуют правила:
необходимость выбора одного существенного признака деления понятий на

группы – ОСНОВАНИЕ классификации.
выбранный признак должен сохраняться до конца классификации.
деление должно быть исчерпывающим, т.е. должны быть названы все существующие группы предметов, которые определяются по этому признаку.
члены деления должны взаимно исключать друг друга.
деление предметов на группы должно проводиться постепенно, последовательно

Умение классифицировать

град, иней, туман
Предложить основание для классификации – государств мира,

географических карт и т. д.
Проведите классификацию географических объектов: Обь, Кама, Дон, Онежское, Байкал, Яблоновый, Алтай, Памир, Верхоянский, Кавказ.

Сопоставьте их максимальные высоты:
Высота Кавказских гор – 5642 м,

Уральских – 1894 м.

Сделайте вывод о сходстве и различии:
Кавказские горы выше Уральских

Объясните причины сходства и различия, если это необходимо :
Кавказские горы более молодые и
менее разрушены, поэтому они выше

равнинная река отличается от горной.

Признаки реки Равнинная река Горная река

Скорость течения
Характер течения
Долина
Берега

Умение сравнивать.

и явления, происходящие как в природе, так и в обществе,

но и прогнозировать будущее. Ход рассуждений может идти в двух направлениях – от следствий к причинам и наоборот. При этом второй вид деятельности сложнее, поскольку спрогнозировать следствия существенно труднее, чем объяснять причины.
Чтобы более эффективно шло усвоение причинно-следственные связи целесообразно отражать на доске в схематическом виде.

Южной
Америки? Ответ дайте в виде схемы!

На разрыве известных учащимся

причинно-следственных связей можно конструировать проблемные ситуации, которые при осознании учащимися логического противоречия превращаются в проблемные вопросы и задания.

имеющихся знаний (опыта) выводится новое знание. Выделяется 3 вида мышления:

индуктивное (от частного к общему), дедуктивное (от общего к частному), умозаключение по аналогии.
Умозаключение – это система суждений – высказываний о предметах и явлениях, состоящих из утверждения или отрицания чего-либо.
Мыслить – значит высказывать суждение. Чтобы правильно сделать вывод, необходимо иметь знания по данной теме, выявить логические/необходимые признаки/условия, провести анализ развития ситуации и в результате получить новое знание.

между перечисленными фактами, найди географические аналоги - города : Санкт-Петербург,

Стамбул, Сан-Паулу, Хельсинки, Рио-де-Жанейро.
(Санкт – Петербург – Стамбул (бывшие столицы), Сан-Паулу (начальные
буквы),Хельсинки (на берегу Балтийского моря), Рио-де-Жанейро (оба
занимают 2 место по численности населения в своей стране) и т.д. )
Задача на работу с картой:
Северная часть Баренцева моря мелководная. (Это суждение.)
Северная часть Баренцева моря замерзает. (Это тоже суждение.)

Формулируем новое суждение – умозаключения – на основе двух предыдущих.
«Баренцево море замерзает в своей мелководной части».

того, при поиске решения проблемы, могут использоваться
умение делать выводы,

умозаключения, классификации..
Обязательно инструкция/алгоритм выполнения опыта, четко сформулированное
задание, необходимое оборудование.
Задание:
Почему летом одежде белых тонов дается большее предпочтение, а
зимой, наоборот – темным? Проведите эксперимент и заодно узнайте, почему
поверхность земли нагревается неодинаково.
Выполнение:
в солнечный день положите два листка бумаги (белый и черный) на солнцепеке.
Через 10-15 минут потрогайте оба листа бумаги. Черный ощутимо теплее белого. Дело в том, что темные предметы лучше поглощают солнечное тепло, а
светлые его отражают. (можно предложить найти объяснение самим, используя
дополнительные источники).
Поэтому в одежду темного цвета теплее, а в светлой – прохладнее!

Реконструкция пространства, задаваемого наименованиями мест на современных российских денежных знаках»

Цель – создание виртуального образа (карты) территории России (европейской части), изучая памятные монеты «Древние города России».

с помощью специально сконструированных

диагностических задач, нацеленных на оценку уровня

сформированности конкретного вида универсальных
учебных действий;
при анализе выполнения проверочных заданий по

предмету, когда на основе характера ошибок, допущенных
ребёнком, можно сделать вывод о сформированности
метапредметных умений.
данные умения проявляются и в успешности

выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.