Педагогическая культура

деятельности педагога, это система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального

поведения учителя.

знания и культура педагогического мышления;
профессиональные умения и творческий характер педагогической

деятельности;
саморегуляция личности и культура профессионального поведения педагога.

в защите интересов ученика и оказании ему помощи;
- способность самостоятельно

принимать решения в любой ситуации.

Активная педагогическая позиция, которую можно выделить пятым, самостоятельным компонентом, представляется так:

только и не столько объем усвоенных им ценностей общественной жизнедеятельности

людей на протяжении всей их истории, сколько сам способ, каким человек приобщается к этим ценностям.
Важнейшим критерием выраженности культуры человека выступает его общение с коллегами, друзьями, родственниками, знакомыми и незнакомыми людьми.

вне ее;
Регулярная работа над собой (накопление и обновление знаний, умений

и навыков);
Систематический самоконтроль над собой (чтобы быть правильно понятым);
Общение с разными по способностям и характеру детьми;
Общение с непохожими друг на друга родителями, каждый из которых считает только своего ребенка идеальным.

– это член творческой группы и методического совета.

формами общения, которые учитель прежде всего выстраивает в своей голове.

Чем более содержательной по объему и характеру является педагогическая деятельность, тем более многогранным и разнообразным выступает общение, т.е. педагогическая деятельность предопределяет границы и способы общения.

в целом зависит преимущественно от трех слагаемых:
Как мы вступаем в

него
Как поддерживаем диалог
Как его завершаем

дамы – господа
В служебном помещении – коллеги
На званом ужине –

друзья
В классе – по именам
В общении с родителями учащихся – по имени, отчеству
В семье – по именам, ласкательным прозвищам типа Гога, Солнышко и т.п.

Официальная форма обращения, принятая издавна на Руси – «вы».

школу: - они устали от школьной скуки; - они устали от учительских

окриков.

Отсюда легко сделать два важных вывода:
Урок должен быть разнообразным по форме обучения и увлекательным по содержанию;
В любой, даже критической ситуации учитель не должен кричать, ведь кричит тот, кто чувствует свою беспомощность.

чтобы каждый ребенок почувствовал свою причастность к учебному процессу, каждый

справился с заданием. Поэтому задания должны даваться в классе не в одном и не в двух вариантах, а во множестве.

личности можно представить в виде своеобразного психологического треугольника (по Н.П.Ерастову):
З

– знания;
У умения и навыки;
Д – познавательные речевые и практические действия;
О – отношения, интересы, установки;
С – свойства, качества личности (группы людей).

давать такие индивидуальные задания, которые позволят каждому ребенку проявить свои

творческие способности, осознать свою значимость для коллектива и для общества.

В процессе урока не монополизируйте разговор. Не следует превращать диалог с учащимися в свой бесконечный монолог. Старайтесь сдерживать себя при попытке прервать собеседника. Приспосабливайтесь к ситуации, стараясь быть хорошим слушателям.

за сотрудничество.
Пожелать им доброго здоровья, настроения и удач.

за временем и не затягивать финал на время перерыва.

Некоторые педагоги, подводя итог урока даже в начальных классах, не стесняются спросить учащихся:
- чем им понравился урок
- чем не понравился
- что предлагают они для улучшения дальнейших занятий.

ярко выраженные структурные части урока: приветствие, диалог, прощание.

По временным затратам они не равноценны:
первая и последние части – по 2-5 минут,
диалог – 30-35 минут.

Но по значению для успеха эти части равнозначны.

дружелюбного расположения
Диалог
Устрашение
Дистанция
Заигрывание

сверху, т.е. навязывание своей точки зрения, своего мировоззрения ученику.
Либеральный стиль

– это когда учитель идет на поводу у ученика, что свойственно либо слабохарактерным, либо неквалифицированным педагогам.
Демократический стиль общения позволяет учащемуся чувствовать себя личностью. При этом учитель признает ученика не только как объект обучения и воспитания, или идет процесс взаимного совершенствования и учителя, и ученика.