Проблемы мотивации учащихся в школьном историческом образовании

ШКОЛЬНОМ ИСТОРИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Prezentacii.com

самореализации в условиях современной реальности».

всем ее многообразии;
осознание альтернативности исторического развития;
осознание собственной ответственности перед будущими

поколениями за сделанный конкретный выбор в конкретной исторической ситуации из множества возможных вариантов действий.

жизни
равнодушие.
Снижение качества образования

вынужденности образования):
критика
оценки
экзамены
вызов родителей в школу и

т.д.

Внутренние стимулы:
(содержание деятельности и процесс ее выполнения).

сделать привлекательной саму деятельность учащихся в процессе получения образования

не работают!

? ? ?

школе, № 6, 2009г.):
1) Рассмотрение ситуаций, вызывающих неоднозначные оценки и

подходы.

2) Особое внимание уделять событиям, имеющим широкий общественный резонанс.

3) Визуализация: картина, рисунок, фотография, видеосюжет не только задействуют образное мышление, но и могут стать началом обсуждения проблемы. Можно предложить учащимся создать свое графическое изображение.

4) Произведение художественной литературы для актуализации знаний, полученных на других уроках.

определения темы или несколько определений одного понятия для выбора наиболее

удачного с объяснением своей позиции.

6) Ролевая игра как способ создать атмосферу сотрудничества.

7) Документ как почва для размышлений.

8) Афоризм как квинтэссенция мысли.

9) Неоконченное предложение- возможность дополнить текст, восстановить смысл потерянной информации.

10) Определение автора. Предположение об авторе, теме способствует интересу к изучаемому вопросу.

и внешние ресурсы для постановки и достижения цели.

Компетентностный подход

выдвигает на первое место не информированность ученика, а умение решать проблемы.

Организация исторического исследования

осознание проблемы
возможность

вступить в диалог
коллективно-распределенная деятельность
личностное суждение и собственный вывод

Проектный
метод

последовательное планирование своих действий
предвидение определенного желаемого результата
выбор средств его достижения
конкретный продукт

должен быть простой иллюстрацией, дополнением к учебнику.
Он должен быть

либо самостоятельным источником исторических знаний, либо содержать в себе некое противоречие, именно побуждающее к исследованию прошлого
Текст должен пробудить желание задуматься над смыслом и назначением истории, приобщить учеников к труду ученых.

(проблема)
поиск ответа (собственно исследование)
личностное суждение и оценка (вывод).

еще не умели с огнем обращаться, и шкуры,
Снятые

с диких зверей, не служили одеждой их телу,
В рощах, в лесах или в горных они обитали пещерах
И укрывали в кустах свои заскорузлые члены,
Ежели их застигали дожди или ветра порывы...
На несказанную мощь в руках и ногах полагаясь,
Диких породы зверей по лесам они гнали и били
Крепким тяжелым дубьем и бросали в них меткие камни,
Многих сражали они, от иных же старались укрыться...
Древним оружьем людей были руки, когти и зубы,
Камни, а также лесных деревьев обломки и сучья,
Пламя, затем и огонь, как только узнали их люди.
Силы железа потом и меди были открыты...
Тит Лукреций Кар «О природе вещей»

охватил всю биосферу, закончил географическую карту планеты Земля, расселился по

всей ее поверхности. Человечество своей жизнью стало единым целым. Нет ни одного клочка Земли, где бы человек не мог прожить, если бы это было ему нужно... И, одновременно с этим, благодаря мощной технике и успехам научного мышления, благодаря радио и телевидению, человек может мгновенно говорить в любой точке нашей планеты с кем угодно. Перелеты и перевозки достигли скорости нескольких сот километров в час, и на этом они еще не остановились ... перед человеком открывается огромное будущее.
Владимир Иванович Вернадский.
Несколько слов о ноосфере

Софокл

ПОЧЕМУ
ЧЕЛОВЕК

СТАЛ ХОЗЯИНОМ
ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ?