Проектирование как один из эффективных методов взаимодействия детей, педагогов, родителей

самостоятельная деятельность детей (педагогов, родителей) – исследовательская, познавательная, продуктивная, в

процессе которой ребенок совместно с взрослым познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

.

определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей

учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта;
организация развивающей, познавательной, предметной среды;
определение

направлений поисковой и практической деятельности;
организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности;
работа над частями проекта, коррекция;
коллективная реализация проекта, его демонстрация.

отношение к необычным идеям;
признание ценности детских идей;
поощрение самостоятельной деятельности;
предоставление ребенку

времени для самостоятельной деятельности, которую никто, кроме самого не оценивает.

в виде газет, плакатов, драматизации;
информационно-практико-ориентированные:
дети собирают

информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы;
ролево-игровые
(с элементами творческих, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают поставленные проблемы);
творческие
(оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»)

время проекты классифицируются:
по составу участников;

по целевой установке;
по тематике;
по срокам реализации.
По продолжительности проекты могут:
быть краткосрочными (от 1 занятия до 1 дня)
длительными (от 1 недели до 3 месяцев)

При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать

детскую инициативу.
3. Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
4. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
5. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.
6. Тактично рассматривать все предложенные детьми вари­анты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.

работе над проектом.
8. В ходе работы над проектом создавать атмосферу

сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
9. Развивать творческое воображение и фантазию детей.
10. Творчески подходить к реализации проекта; ориентиро­вать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
11.Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
12. Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде презентации, шоу, театрализованного действа и т.п.

1. Боровлёва А.В. Проектный метод – как средство повышения

качества образования//Управление дошкольным образовательным учреждением.-2006. - №7.
2.Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ.-М.ТЦ Сфера, 2006
3.Захарова Л., Сайфутдинова И. Формироваиие этнокультурной
компетентности дошкольников в проектной деятельности//Детский сад от А до Я.- 2008. - №3
4.Кротова Т.В., Позднякова Е.С. Взаимодействие педагогов, родителей и воспитанников: метод проектов// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.- 2007.- №4
5.Крылова Н.М. Анализ концепций проектирования инновационных проектов в дошкольном образовании//Современный детский сад.- 2007. - №11; №12.
6.Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный метод организации воспитательно-образовательной работы в ДОУ//Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.- 2007. - №1