Психологические особенности адаптации младших школьников к условиям и требованиям школы

Екатерина Владимировна –
заместитель директора по коррекционно-методической работе ГОУ «Краевой

центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции», педагог-психолог.

писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть

готовым всему этому научиться»
Л.А. Венгер

и взаимоотношений в новом коллективе;
происходит включение ребенка в

систему взаимоотношений класса с его традициями, нормами жизни, ценностными ориентациями.

легкости, с которой ребенок справляется с программой;
степень самостоятельности ребенка

при выполнении им учебных заданий;
удовлетворенность межличностными отношениями с одноклассниками и учителем.

готовность;
интеллектуальная готовность;
социально-психологическая готовность.

он приспособлен к новому режиму, принимает ли как должное новый

распорядок? 3. Переживает ли свои учебные успехи и неудачи? 4. Делится ли с вами своими школьными впечатлениями? 5. Каков преобладающий эмоциональный характер впечатлений? 6. Как преодолевает трудности при выполнении домашней работы? 7. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу? 8. Справляется ли с учебной нагрузкой? (Степень напряжения.) 9. Как по сравнению с прошлым годом изменилось его поведение? 10. Жалуется ли на беспричинные боли, и если да, то как часто? 11. Когда ложится спать? Сколько часов в сутки спит? Изменился ли (если да, то как) по сравнению с прошлым годом характер сна ?

(они заключаются в относительно низком уровне произвольности регуляции поведения, организованности);
коммуникативные

трудности (чаще всего наблюдаются у детей, имеющих малый опыт общения со сверстниками, проявляются в сложности привыкания к классному коллективу, к своему месту в этом коллективе);
проблемы взаимоотношений с учителем;
проблемы, связанные с изменением семейной обстановки.

уровень тревожности;
завышенные ожидания родителей.

время как бы отсутствует, не слышит вопросы, не выполняет задания

учителя;
уход в себя, в свой внутренний мир, фантазии;
средство удовлетворения игровой потребности и потребности во внимании со стороны взрослых.

Как помочь?
Уделять внимание к ребенку: больше наблюдать, меньше воспитывать.
Дать возможность ребенку развернуть во вне деятельность воображения: творческая деятельность (рисунок, конструирование, лепка).
Создавать ситуации успешности, оказывать эмоциональную поддержку.

со стороны окружающих, взрослых;
Внимание в любой форме - безусловная ценность

для ребенка, которой лишен родительской ласки, любви, понимания, приятия;
Любые эмоциональные проявления со стороны взрослого, как положительные (похвала, доброе слово), так и отрицательные (крик, замечание, укоры) служат подкреплением, провоцирующим демонстративное поведение.

речи и задержкой мышления.
Сопряжен с высокой самооценкой ребенка и

завышенной оценкой со стороны взрослых его способностей.

Необходимо:
больше внимания уделять развитию образного мышления: рисунки, конструирование, лепка, аппликация, мозаика.
Основная тактика: придерживать речевой поток и стимулировать продуктивную деятельность.

меня не получится, я не умею");
общая замедленность темпа деятельности,

связанная с особенностями темперамента;
высокий уровень тревожности, низкая самооценка.

в позицию школьника, сформировать «внутреннюю позицию школьника»;
выстроить режим дня школьника;
развивать

учебную мотивацию;
развивать навыки общения.

или кружок.
Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10–15

минут.
Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной нагрузки, должны продолжаться не более часа в день.
Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.
Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.
Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.
Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.
Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми.

с ним самим и хвалить только за одно: улучшение его

собственных результатов;
искренне интересоваться школьной жизнью ребенка, уделять внимание отношениям ребенка с другими детьми, подготовке и проведению школьных праздников, дежурства и т.п.;
подчеркивать, выделять в качестве чрезвычайно значимой ту сферу деятельности, где ребенок наиболее успешен.

своих чувств к ребенку.
Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам

это невыгодно.
Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.
Признавайте права ребенка на ошибки.
Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.
Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
Хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

в школу?
Что значит быть школьником?
Зачем нужно учиться?
Что такое правила и

принципы школьной жизни?
Где в школе находятся: класс, столовая, библиотека, туалеты, кабинет врача и т.д.?
Как себя вести на уроках и на переменах?
Как готовиться к урокам?
Как работать с учебниками?
Каким должно быть рабочее место дома?