Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Психолого-педагогическая помощь детям с искажённым развитием
Содержание
- 1. Психолого-педагогическая помощь детям с искажённым развитием
- 2. Аутизм (от лат. cлова ,,authos” - сам)
- 3. Основные клинические признаки аутизма:Трудности коммуникацииПобочные реакции на сенсорные раздражителиНарушение речиСтереотипность поведенияТрудности в социальном взаимодействии
- 4. Классификация РДА (Никольская О.С.)
- 5. I группаотрешённость от внешней средыотсутствие потребностей в
- 6. II группаотвержение внешней средымногочисленные страхистереотипные движенияимпульсивностьманерностьсимбиотическая связь
- 7. III группаотвлечённые фантазии и интересыречь более развёрнутауровень
- 8. IV группасверхтормозимостьробкие, пугливые в контактахнеуверенны в себестремятся
- 9. Основные факторы социализации: 1. тяжесть,
- 10. Слайд 10
- 11. Возможность социальной адаптации при отсутствии коррекционной работы
- 12. Психолого-педагогическая помощь детям с РДА
- 13. Специалисты, работающие с детьми с диагнозом
- 14. Условия для успешного обучения1. опережающей готовности ребенка
- 15. Задачи педагога в работе с аутичными детьмивыявить
- 16. «Симметричные рисунки» Цель: развитие коммуникативных склонностей, умения
- 17. Физические упражнения помогают детям лучше чувствовать своё телоспособствуют улучшению координации движений
- 18. «Физкультурники» Цель: развитие координации движений, обучение ребёнка
- 19. Рисование красками помогает детям снять излишнее мышечное напряжение
- 20. Развитие навыков самообслуживанияДля аутичных детей характерны снижение
- 21. Пооперационная карта «Как одеться на прогулку»
- 22. Рекомендации родителям аутичного ребёнка
- 23. Основные правила воспитания детей с РДА
- 24. №2 Формируйте стереотипы поведения ребёнка в различных
- 25. №3 Обучайте ребёнка пользоваться пооперационными картами, схемами
- 26. Список литературы1. Лебединский В.В. Нарушения психического развития
- 27. Спасибо за внимание
- 28. Скачать презентанцию
Аутизм (от лат. cлова ,,authos” - сам) проявляется как отрыв от реальности, отгороженность от мира, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой в
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Психолого-педагогическая помощь детям с искажённым развитием
(ранний
детский
аутизм)
Выполнила:
Черепанова А.С.
©Черепанова
А.С., ГОУ СПО НТГПК №1, 2010
Слайд 2Аутизм (от лат. cлова ,,authos” - сам) проявляется как отрыв
от реальности, отгороженность от мира, отсутствие или парадоксальность реакций
на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой в целом
Слайд 3Основные клинические признаки аутизма:
Трудности коммуникации
Побочные реакции на сенсорные раздражители
Нарушение речи
Стереотипность
поведения
Трудности в социальном взаимодействии
Слайд 4Классификация РДА (Никольская О.С.) В зависимости от характера степени проявления симптомов
принято выделять четыре группы РДА
Слайд 5I группа
отрешённость от внешней среды
отсутствие потребностей в контактах
агрессивность, доходящая
до патологии
почти не владеют навыками самообслуживания
нуждаются в постоянной помощи и
поддержек взрослогоДети данной группы имеют наихудший прогноз развития
Слайд 6II группа
отвержение внешней среды
многочисленные страхи
стереотипные движения
импульсивность
манерность
симбиотическая связь с матерью
речь -
односложная
Прогноз развития более благоприятен: при соответствующей коррекционной работе эти дети
могут быть подготовлены к обучению в массовой школе
Слайд 7III группа
отвлечённые фантазии и интересы
речь более развёрнута
уровень когнитивного развития более
высок
менее зависимы от матери
в меньшей степени нуждаются в постоянном присутствии
и надзоре взрослыхуровень эмпатии низкий
Прогноз развития достаточно благоприятен: при успешной коррекционной работе эти дети могут быть подготовлены к обучению в массовой школе
Слайд 8IV группа
сверхтормозимость
робкие, пугливые в контактах
неуверенны в себе
стремятся усвоить некий набор
поведенческих штампов, который облегчает их адаптацию в коллективе
эмоциональная зависимость от
материчасто парциально одарённые
в речи меньше штампов
речь носит более спонтанный характер
Дети данной группы могут обучаться в массовой школе, причём иногда без специальной подготовки
Слайд 9Основные факторы социализации: 1. тяжесть, глубина аутистических расстройств
2. ранняя диагностика 3. возможно более раннее начало
специализированной коррекции, ее комплексный медико-психолого-педагогический характер 4. адекватный и гибкий подход к выбору методов коррекционной работы, ее последовательность, продолженность, достаточный объем 5. единство усилий специалистов и семьи
Слайд 13Специалисты, работающие с детьми с диагнозом РДА
психиатр
невропатолог
психолог
Ребёнок логопед
муз. работник
педагоги
Слайд 14Условия для успешного обучения
1. опережающей готовности ребенка к школьному обучению
в плане академических навыков;
определенного уровня социальной адаптации, способности к
жизни в коллективе; психолого-педагогической поддержки специалистов по коррекции РДА;
достаточной дефектологической подготовленности учителя массовой школы;
юридической защищенности аутичного ребенка, обучающегося в массовой (или иной) школе
Слайд 15Задачи педагога в работе с аутичными детьми
выявить аутичного ребёнка и
направить к специалистам
«идти за ребёнком»
гибко подходить к построению и проведению
занятийбыть последовательным
действовать поэтапно, не форсируя событий
взаимодействовать с родителями и специалистами
Слайд 16«Симметричные рисунки»
Цель: развитие коммуникативных склонностей, умения работать с партнёром
Предлагается по
образцу нарисовать предмет вместе со взрослым от оси: ребёнок рисует
справа (если левша - слева), взрослый - слева.Договариваются каким карандашом. Взрослый определяет исходные точки. Карандаши ставят одновременно в одну точку и проводят в одном ритме
Слайд 17Физические упражнения
помогают детям лучше чувствовать своё тело
способствуют улучшению координации
движений
Слайд 18«Физкультурники» Цель: развитие координации движений, обучение ребёнка навыкам работы с пооперационными
картами
Взрослый объясняет ребёнку, что сейчас они вместе будут играть в
физкультурников.Физкультурники должны будут выполнять различные упражнения.
Для того, чтобы не забыть, какое упражнение и как надо выполнять, перед началом игры необходимо заготовить схемы. Взрослый и ребёнок вместе рисуют схемы к одному из упражнений.
После того как заготовлены 2-3 схемы, взрослый кладёт перед ребёнком одну из схем и просит сделать то, что на ней изображено. Когда ребёнок научится «читать схему» взрослый предлагает ему освоить вторую схему
Слайд 20Развитие навыков самообслуживания
Для аутичных детей характерны снижение или отсутствие мотивации
к выполнению определённых действий (одевание, уборка одежды).
Ребёнок с РДА постоянно
нуждается в визуальной поддержке, поэтому при отработке навыков самообслуживания следует использовать пооперационные карты
Слайд 23Основные правила воспитания детей с РДА (составлены по рекомендациям Черепановой
Г.Д.)
№1 Соблюдайте режим дня ребёнка
Составьте и напишите распорядок дня ребёнка,
повесьте его на видное место
Слайд 24№2 Формируйте стереотипы поведения ребёнка в различных ситуациях
выполняйте в строгой,
заведённой раз и навсегда последовательности различные режимы: одевание, кормление, приготовление
ко сну и т.д.; для этого можно отвести специальное место для складывания одежды, причём складывать её надо всегда в одной и той же последовательностив ванной перед зеркалом можно разложить принадлежности для умывания
в уголке для занятий или игр можно повесить схему расположения игрушек или предметов на столе и в столе
Слайд 25№3 Обучайте ребёнка пользоваться пооперационными картами, схемами и т.д.)
№4 Старайтесь,
чтобы ребёнок получал яркие впечатления от произведений искусства (музыки, театра
и т.д.)Можно подобрать ряд игр по развитию навыков чтения пооперационных карт
Организуйте совместное с ребёнком прослушивание пластинок, просмотр телевизионных передач, поездки в цирк, музей и т.д.
Слайд 26Список литературы
1. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. -
М., 1985
2. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма:
Нач. проявления. - М.: Просвещение, 19913. Лютова Е..К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб.: Издательство «Речь», 2006
4. Широкова Г.А. Практикум для детского психолога. - Ростов н/Д: Феникс, 2010
5. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. Пед. учеб. заведений/под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 1998
Теги
