Работа по УМК В.В.Бабайцевой

литературы
МБОУ «Первомайская сош»
р.п.Первомайский Тамбовской области
Халяпина Л.Н.

язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь»
(В.В.

Бабайцевой, Л.Д. Чесноковой, А.Ю. Купаловой,
Е.И. Никитиной и др.) представляет собой единый учебник
в 3 частях и в совокупности служит решению основных
задач обучения русскому языку в школе - формированию
языковедческой, языковой, коммуникативной, культуроведческой компетенций учащихся.

Излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в

5-9 классах.
Реализуется линейный принцип подачи материала.
Для обеспечения осознанного восприятия устройства языковой системы и формирования практических умений и навыков он представляется более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке.

так и справочную функцию. Он способствует формированию познавательной самостоятельности учащихся,

умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения. К данному учебнику можно обращаться на протяжении всех лет обучения не только при рассмотрении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачётным работам, к экзаменам.

предусмотрена дифференциация материала:
различными графическими средствами выделены определения

понятий, подлежащие не только осмыслению, но и запоминанию;
формулировки правил, которые учащиеся должны твердо знать;
термины и ключевые для данной темы слова, словосочетания, обороты;
правила, которые надо запомнить.

сообщение учителя по материалам, изложенным в учебнике;

самостоятельное чтение учащимися статьи учебника;
знакомство с содержанием статьи перед началом практической работы, или в ходе выполнения задач и упражнений, или в заключение практических занятий;
полное ознакомление со статьей учебника, частичное или выборочное;
составление плана статьи, нахождение ее частей в соответствии с пунктами плана, пересказ по плану или отдельным его пунктам;
работа над построением определений и правил, тренировка в их осмысленном воспроизведении;
анализ примеров, данных в учебнике, и подбор собственных примеров к тому или иному положению статьи;
сопоставление (по заранее подготовленным вопросам) содержания двух или нескольких параграфов, или определений, или правил и т.д.

Важно, чтобы при этом не терялись из виду практические цели изучения предмета, в том числе и теоретических сведений о языке.

трудом и талантом которых создана наука о национальном достоянии народа

- русском языке (в учебнике приведены краткие сведения об учёных-лингвистах, даны их портреты).

подход к обучению, обеспечивая мотивацию учебной деятельности школьников, усвоение ими

знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме.

которые предусматривают
работу над понятиями и правилами,
над способами оперирования

ими,
над умениями опознавать,
анализировать,
характеризовать определенные явления языка,
видеть особенности их употребления в речи,
самостоятельно отбирать, конструировать языковой материал в соответствии с изучаемой темой,
правильно - соблюдая нормы литературного языка - и целесообразно, уместно - учитывая обстоятельства речи - использовать различные языковые средства в собственной речевой практике.

с опорой на такие обобщающие понятия, как орфограмма и пунктограмма,

их опознавательные признаки, условия появления орфограммы в слове и пунктограммы в предложении;
типы орфограмм, основной принцип русской орфографии;
функции знаков препинания, синтаксическая основа правил пунктуации.

строчные, надстрочные и подстрочные знаки для обозначения орфограммы, её опознавательного(ых)

признака(ов) и условий выбора написания, норм произношения и написания слов, морфемного членения слова, интонации предложения, связи слов в словосочетании и предложении и др.; условно-графическое отражение ориентировочной основы правил; таблицы, позволяющие учесть, сопоставить, системно отразить те или иные признаки изучаемого явления и др.)

3 компонент УМК обеспечивает формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.

основу составляет система речеведческих понятий. Задачи и упражнения охватывают все

виды речевой деятельности:
восприятие речи (слушание и чтение),
воспроизведение речи (устный пересказ и письменное изложение),
порождение речи (говорение и создание текстов в письменной форме).

строить осмысленную работу над умениями общения в разных речевых ситуациях.
Речь

– деятельность человека, использующего язык в целях общения, выражения эмоций, оформления мыслей, познания окружающего мира, для планирования своих действий и пр.. Речь есть реализация языка, который обнаруживает себя только в речи.
(М. Р. Львов. Словарь-справочник по преподаванию методики русского языка)

тесно связаны между собой и в совокупности служат решению задач

обучения русскому языку в школе.
Учебный комплекс оснащён
«Методическими рекомендациями к учебному комплексу по русскому языку»,
«Поурочным планированием»,
пособиями «Уроки развития речи»,
«Дидактическими материалами по русскому языку» для каждого класса,
«Тетрадью для самостоятельной работы учащихся по русскому языку» (выпуск серии начат в 2004 году).

классов /Авторы программы В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева и др. //

Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы. / Сост.Л.М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2010.