Работа с одаренными детьми в современных условиях

современных условиях »
Смоляк М.А.,
заместитель директора по УВР
МБУ школы №40

г.о. Тольятти

условия, благоприятные для их развития»
ЦЕЛЬ:
Мотивация деятельности
педагогического коллектива

на работу
с одарёнными учащимися.

социальной среды,
опосредованного деятельностью ребёнка.
Школьное образование сегодня- решающий фактор индивидуального

успеха и развития страны в дальнейшем.

сформулированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять

инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентно-способным. Эти личностные качества определяют инвестиционную привлекательность образования».

квалификации педагогов в области работы с высоко способными детьми

требованиям современного общества
Учёт индивидуальных особенностей учащихся
Разнообразие их индивидуального развития
Обеспечение роста

творческого потенциала и познавательных мотивов

В чем разница между способностями, одаренностью, талантом и гениальностью?
Все

ли дети обладают вышеперечисленным или только некоторые?
Можно ли развить в ребенке гениальность или это врожденное качество, которым обладают лишь единицы?

1) показывают хорошие результаты в учёбе;
2)

быстро и правильно выполняют задания;
3) готовы отвечать на каждом уроке;
4) готовы продемонстрировать свои определенные способности (например, по математике и т.д.);
5) быстрее, чем другие, воспринимают материал и лучше запоминают;
6) отличаются неординарным мышлением;
7) имеют творческие способности;
8) могут выполнять сложные задания;
9) задают разные вопросы;
10) (свой вариант ответа)

создание специальных условий дома, заинтересованность и помощь родителей;
2)

совместная работа родителей и педагогов в учебном заведении;
3) обучение детей на высоком уровне сложности;
4) обучение в специальных группах и учреждениях;
5) сложные игры, задания, творческие задачи;
6) всестороннее развитие ребёнка;
7) умственное развитие;
8) индивидуальная работа;
9) умелое руководство развитием ребёнка;
10) (свой вариант ответа)

одарёнными детьми?
1) недостаток профессиональных навыков;
2)

отсутствие соответствующих условий в школе;
3) слабая материальна база;
4) большое количество детей в классе;
5) нежелание родителей помогать своим детям;
6) (свой вариант ответа) __________

58%
выполняют сложные задания- 43%
Организация работы с одарёнными детьми
создание

специальных условий дома- 50%
совместная работа родителей и педагогов -30%
во всестороннем развитии ребёнка- 38%
умелое руководство развитием ребёнка- 45%.

работы с одарёнными детьми
50% посчитали большое количество детей в классе

главной причиной трудностей
23% сослались на слабую материальную базу при организации учебного процесса
23% сослались на отсутствие соответствующих условий в школе
15% анкетируемых смогли «увидеть» истинную причину трудностей работы с одарёнными детьми – недостаток профессиональных навыков

системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей.
Например, особенности зрительного анализатора,

особенности речевых центров мозга.

человека к деятельности.

Например, тяготение к рисованию, музицированию и т.

д.

являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.

Например, быстрота, глубина

и прочность овладения способами и приёмами некоторой деятельности (выполнение математических действий, спорт и т. д.)

человеком определённой деятельности, то есть одарённость состоит из различных способностей.

Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха (нужны знания, умения, навыки).

ВЫРАЖЕННОСТИ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ

личностей.
Например, создание новых и уникальных (шедевров) или новые, неожиданные

подходы к творческому процессу.

СТУПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ

которых на порядки превосходит уровень других детей в его возрастной

категории.
2) Одаренные - дети, которые самостоятельно проявляют знания в одной или нескольких областях или проявляют способности, не свойственные возрасту.
3) Для одаренных детей характерно опережающее развитие, т. е. опережение своих сверстников по ряду психических параметров

школе
(академическая одаренность).
дети с высокими показателями

по специальным тестам интеллекта (интеллектуальная одаренность);
дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты и др.); эту категорию детей чаще называют талантливыми;
дети с высоким уровнем творческих способностей (творческая одаренность);
дети со «специальными способностями» (экстрасенсорные способности);
дети, одаренные в психомоторной сфере (спортсмены, танцоры).

и ходить.
2. Значительно раньше сверстников начал проявлять интерес к цифрам,

буквам, рисованию, музыке, пению, различным наукам и т.д.
3. Хорошее развитие речи, богатый лексикон.
4. Отличная память, легко запоминает стихи и сказки.
5. Пытается найти нестандартные способы решения проблемы.
6. Любознательность. .
7. Любит читать, книга вместо телевизора и компьютера.
8. Удовольствие от интеллектуальной деятельности (пазлы, головоломки).
9. Предпочитает общение со взрослыми.
10. Повышенная эмоциональность, которую путают с капризностью.
11. Повышенное чувство справедливости. Они всегда соблюдают установленные правила и нормы.
12. Часто отставание в социальном развитии.
13. Богатое воображение..
14. Стремление во всем докопаться до истины толкает их на настоящие подвиги. В поиске правильного решения они будут докапываться до взрослых, перечитывать массу литературы, ставить опыты и т. д.
15. Большинству одаренных детей требуется гораздо меньше времени для сна, чем сверстникам.

формулы и неумение завязывать шнурки.

У многих детей с неординарными

способностями наблюдается заикание.

В связи с чрезмерной эмоциональностью одаренные дети могут сильно жестикулировать и делать много лишних движений, после смеха могут через минуту разрыдаться.

Проблемы в общении с окружающими людьми.

является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка;
принцип максимального разнообразия

предоставляемых возможностей;
принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам,
принципе усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;
принципе создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

дело.
Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).

Занятый

своими делами (индивидуалист).
Быстро, “на лету” схватывающий.
Не умеющий общаться, конфликтный.
Общающийся легко, приятный в общении.
Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю.

Работа с одаренными детьми трудна, но богата развивающими идеями- не только для обучающихся, но и для педагога.

спрашивать

прочих равных условиях (такие дети чаще встречаются в младшем школьном

возрасте).
Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте).
Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (возможности таких учащихся нередко раскрываются в старшем школьном возрасте).