Системный подход в воспитании

в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность,

единство.

2) эти элементы находятся в закономерных структурных (т.е. устойчивых) связях и

взаимозависимостях друг с другом;
3) системе присуща целостность, единство как относительная автономность, выделенность, независимость от окружающей среды.

в свою очередь, могут быть системными объектами).
Определить структуру их взаимосвязей

и взаимозависимостей внутри системы (а также структурные связи системы как целого с элементами внешней для нее среды, т.е. функции системы).
Выделить системообразующий элемент (в воспитательных системах, как правило, это цель), несущий на себе основную функциональную нагрузку системы, объединяющий систему в целое.

группу;
педагогический коллектив.

может быть обнаружена при выявлении обязательных системных признаков — контекстности, оптимальности

и интегративности, которые также относятся к отдельным элементам, их связям и системе в целом.

и сам приобретает свои свойства, наполняется конкретным содержанием в рамках

системы, во взаимодействии с другими ее элементами:
«Коси, коса, пока роса» и «Расти, коса, до пояса» — в зависимости от контекста одно и то же слово приобретает разные значения.
«Наказание воспитывает раба? Нет, наказание может воспитывать и свободного человека, — утверждал А. С. Макаренко. — Все зависит от того, в системе каких методов оно применяется».

необходимости каждый раз организовывать заново рабочую атмосферу на занятии, если

сложилась система взаимоотношений сотрудничества воспитанников с педагогом и друг с другом.

ее элементу в отдельности:
целостный образ школы,
ее интеллектуально насыщенная атмосфера,

чувство сопричастности со школой,
желание продолжать ее традиции,
гуманистические межличностные отношения.

классного руководителя или воспитателя;
классном коллективе, группе;
педагогическом коллективе.

отсутствие устойчивых связей между ними, когда нет еще возможности говорить

о сколько-нибудь сложившейся структуре.
Система ведет себя случайным образом, непредсказуемо, велика ее зависимость от условий внешней среды.

группами элементов в системе, в ней образуются «фрагменты структуры», устанавливаются

причинно-следственные связи.
Поведение системы становится предсказуемым в определенных ситуациях, но остается неустойчивым.

всеми элементами системы, выстраивается ее внутренняя структура.
Поведение системы проявляется

на уровне тенденций в большинстве ситуаций жизнедеятельности. Однако система еще неустойчива, ее структура с большой степенью вероятности может быть разрушена внешними воздействиями.

элементами системы становятся устойчивыми, выстраиваясь в иерархическую структуру, устойчивым и

автономным (относительно независимым от внешней среды) становится и поведение системы.
Это стадия саморазвития системы, когда усиливаются внутренние факторы ее развития, а внешние отступают на второй план, когда система включает освоенную среду в качестве элементов своей структуры.

элементами системы становятся устойчивыми, выстраиваясь в иерархическую структуру, устойчивым и

автономным (относительно независимым от внешней среды) становится и поведение системы.
Это стадия саморазвития системы, когда усиливаются внутренние факторы ее развития, а внешние отступают на второй план, когда система включает освоенную среду в качестве элементов своей структуры.

руководителя или воспитателя;
классного коллектива, группы;
педагогического коллектива.

матер. среда
УСЛОВИЯ
УЧАСТ- НИКИ