Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Психологический комфорт на уроке, как условие развития личности школьника»
Содержание
- 1. Психологический комфорт на уроке, как условие развития личности школьника»
- 2. Под психологическим климатом А. С. Макаренко понимал «стиль»
- 3. Признаки психологического климата: дружеское единение в
- 4. проявление внутреннего, уверенного спокойствия, постоянная бодрость,
- 5. защищенность всех членов классного коллектива (ни один ученик не должен чувствовать своей обособленности и беззащитности);
- 6. разумная и полезная деятельность всех на уроке; умение быть сдержанным в движениях, словах.
- 7. Современные цели обучения и воспитанияусвоение школьниками системы
- 8. учет интересов и стремлений каждого учащегося, тесное
- 9. Психологические рекомендации учителю по организации урока учитель
- 10. обращает внимание на всех учащихся: сильных, средних и слабых,создаёт атмосферу доброжелательности, комфорта, ориентирует на победное учение,
- 11. стимулирует учащихся к поиску закономерностей, совместного решения
- 12. организует успешное овладение знаниями, умениями и навыками
- 13. Гуманизация учебно-воспитательного процесса:поиск оптимальных путей к сердцу
- 14. своевременный учёт индивидуальных особенностей и возможностей учащихся в учебной деятельности, во внеклассной работе и общении,
- 15. установление деловых и эмоционально личностных контактов,развитие умения познавать учащихся в системе «учитель—ученик»,
- 16. Составляющие влияния на климат урока: позиция учителя на
- 17. овладение культурой слова (неотъемлемый компонент подготовки учителя, его профессионального становления),
- 18. умение учителя контактировать с классом, с каждым
- 19. «...Нужно уметь сказать так, чтобы они (ученики
- 20. Организация познавательной деятельности учащихсяИспользование принципов педагогического взаимодействия,
- 21. стимулирование уверенности в достижении поставленной цели,постановка и реализация развивающих задач обучения,
- 22. создание оптимальных условий для развития памяти, логики, пространственного воображения, нестандартного мышления, приобретения опыта творческой деятельности,
- 23. согласование с жизненными потребностями и возможностями школьников,применение педагогических технологий на основе знаний психологических особенностей каждого ученика,
- 24. проживание урока учащимися на уровне высокой общечеловеческой культуры,свобода выбора учебного материала (заданий).
- 25. Учитель глазами ученикаПричины напряжённости в отношениях субъектов
- 26. Школа глазами учащихсяВ ситуации выбора остались бы
- 27. Условия достижения положительных результатов1. Сосредоточенность, выдержка, самообладание, собранность учителя.2. Отсутствие многословия, ярко выраженная волевая направленность.
- 28. 3. Требовательность и твёрдое намерение без задержки перейти к уроку при одновременном внимании к состоянию учащихся.
- 29. 4. Использование небольшой психологической паузы перед вопросом,
- 30. 6. Последовательность и постоянство в предъявлении требований.
- 31. Величие великого человека обнаруживается в том, как он обращается с маленькими людьми. Карлейль.
- 32. Скачать презентанцию
Под психологическим климатом А. С. Макаренко понимал «стиль» и «тон», подчеркивая мажорность как основную особенность нормального тона классного коллектива.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Под психологическим климатом
А. С. Макаренко понимал «стиль» и «тон», подчеркивая
мажорность как основную особенность нормального тона классного коллектива.
Слайд 3Признаки психологического климата:
дружеское единение в системе «учитель—ученик» (во внутренних
отношениях можно критиковать и наказывать отдельных воспитанников, во вне этих
специальных форм воздействия необходимо отдавать должное каждому воспитаннику, защищать его, не причинять ему никаких огорчений, не позорить его);
Слайд 4
проявление внутреннего, уверенного спокойствия, постоянная бодрость, готовность к действию;
наличие чувства собственного достоинства у каждого ученика;
Слайд 5 защищенность всех членов классного коллектива (ни один ученик не
должен чувствовать своей обособленности и беззащитности);
Слайд 7Современные цели обучения и воспитания
усвоение школьниками системы знаний по предмету,
приобретение умений и навыков,
развитие у них творческих способностей и
склонностей, 
Слайд 8учет интересов и стремлений каждого учащегося,
тесное взаимодействие учителя и
учащихся, при котором упор делается на равноправные человеческие отношения.
Слайд 9Психологические рекомендации учителю по организации урока
учитель обращается к учащимся
с приветливой улыбкой,
интригующе сообщает, что сегодня обучающиеся познакомятся с
очень интересным материалом, 
Слайд 10обращает внимание на всех учащихся: сильных, средних и слабых,
создаёт атмосферу
доброжелательности, комфорта,
ориентирует на победное учение,
Слайд 11стимулирует учащихся к поиску закономерностей, совместного решения проблем, дальнейшее их
осмысление и обобщение,
стремится обеспечить школьникам интересную поисковую деятельность, приводящую
к успеху,
Слайд 12организует успешное овладение знаниями, умениями и навыками на уроке,
возвышает ребенка
до осмысления истины и развивает у него способности достижения счастья.
Слайд 13Гуманизация учебно-воспитательного процесса:
поиск оптимальных путей к сердцу и уму школьников,
положительная установка на каждого ученика как уникальную и неповторимую личность,
Слайд 14своевременный учёт индивидуальных особенностей и возможностей учащихся в учебной деятельности,
во внеклассной работе и общении,
Слайд 15установление деловых и эмоционально личностных контактов,
развитие умения познавать учащихся в
системе «учитель—ученик»,
Слайд 16Составляющие влияния на климат урока:
позиция учителя на уроке,
стиль его
поведения и общения,
отношение учащихся к учению (творческий настрой и
готовность к преодолению неизбежных трудностей в учении),
Слайд 17овладение культурой слова (неотъемлемый компонент подготовки учителя, его профессионального становления),
Слайд 18умение учителя контактировать с классом, с каждым отдельным учеником,
терпимость к
критическим замечаниям школьников,
поощрение самостоятельности, собственного мнения, инициативы, активности учащихся.
Слайд 19 «...Нужно уметь сказать так, чтобы они (ученики – А.С.) в
вашем слове почувствовали вашу волю, вашу культуру, вашу личность».
А. С.
Макаренко
Слайд 20Организация познавательной деятельности учащихся
Использование принципов педагогического взаимодействия, сотрудничества и сотворчества
учителя и учащихся,
обеспечение иерархии целей учебной деятельности (от близкой и
средней к дальней),
Слайд 21стимулирование уверенности в достижении поставленной цели,
постановка и реализация развивающих задач
обучения,
Слайд 22создание оптимальных условий для развития памяти, логики, пространственного воображения, нестандартного
мышления, приобретения опыта творческой деятельности,
Слайд 23согласование с жизненными потребностями и возможностями школьников,
применение педагогических технологий на
основе знаний психологических особенностей каждого ученика,
Слайд 24проживание урока учащимися на уровне высокой общечеловеческой культуры,
свобода выбора учебного
материала (заданий).
Слайд 25Учитель глазами ученика
Причины напряжённости в отношениях субъектов педагогического процесса:
несправедливость учителя
– 36% учащихся;
нежелание понять ученика – 40% учащихся;
равнодушие учителя к
учащимся – 43%;бестактность и грубость педагога – 45%.
Слайд 26Школа глазами учащихся
В ситуации выбора остались бы в своей школе
– 42% школьников,
всё равно – 48%
(опрос 3000 школьников старших классов).
Слайд 27Условия достижения положительных результатов
1. Сосредоточенность, выдержка, самообладание, собранность учителя.
2. Отсутствие
многословия, ярко выраженная волевая направленность.
Слайд 283. Требовательность и твёрдое намерение без задержки перейти к уроку
при одновременном внимании к состоянию учащихся.
Слайд 294. Использование небольшой психологической паузы перед вопросом, побуждающей их внимание
к теме урока.
5.Спокойная уверенная манера держаться при появлении в классе,
сочетающаяся с доброжелательностью и сердечностью.
Слайд 31Величие великого человека обнаруживается в том, как он обращается с
маленькими людьми.
Карлейль.
