Работа в группах как средство повышения эффективности обучения на уроках биологии

Солнечнодольска
Изобильненского района
Ставропольского края
МОСТОВОЙ АЛЛЫ НИКОЛАЕВНЫ

УРОКАХ БИОЛОГИИ»

повысить усвоение учеником информации, развивать познавательную самостоятетельность,за счет возникающего в

группе эмоционального контакта

требования по модернизации и совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Учителю, работающему в

школе XXI века постоянно приходится задумываться о том, как сделать процесс обучения более результативным,

познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;
меняется характер взаимоотношений между

детьми: исчезает безразличие, приобретается теплота, человечность;
сплоченность класса резко возрастает, дети начинают лучше понимать друг друга и самих себя;
растет самокритичность, дети более точно оценивают свои возможности, лучше себя контролируют;
учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: откровенность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиции других людей.

по результату. У всех общая цель: подготовить отчёт, написать рассказ,

изготовить препарат.
2.Ролевая взаимозависимость. В группе распределены взаимодополняющие и необходимые для выполнения работы роли.
3.Взаимозависимость по ресурсу.
4.Взаимозависимость по успеху (оценке). Оценка работы группы учитывает вклад каждого из участников.
5.Взаимозависимость по задаче. Распределение работы даёт больший эффект, каждый делает одну из важных подзадач.

класса

ОБУЧЕНИЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗНЫХ ВИДАХ УРОКОВ

ТЕХНИКИ КООПЕРАЦИИ КАК СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

Психологи рекомендуют в группах избирать командира, которому учитель выдает задания

и просит его взять руководство их выполнением.

силе учеников, в них входящих (ценой разной силы групп)
По знакам

Зодиака. Необычное решение, обычно впечатляющее учеников; неожиданные сочетания учеников
По набору лидеров (первым по рейтингу 5–7 ученикам предоставляется право набрать себе группы)
По стилю интеллектуальной деятельности (эрудит – критик – генератор идей

четыре этапа изучения учебной темы в группах
1 этап инструктаж или

лекция
2 этап самостоятельная работа школьников с обсуждением результатов внутри каждой группы.
3 этап систематизация и коррекция знаний.
  4 обобщение и оценка знаний учащихся.

группы в целом;
спикер – выступает перед классом с готовым

решением группы;
секретарь – записывает высказанные идеи и решения;
критик – высказывает противоположную точку зрения, провоцирует возражения;
контролер – проверяет все ли поняли принятое решение.

выполняться, для более осознанного его понимания.
Анализ условия (разграничение границ

знаний для нахождения способа решения поставленной задачи).
Выдвижение версий всеми членами группы (формулировка собственной точки зрения, выяснение точек зрения партнеров, выявление разницы).
Обоснование версий, их проверка, исключение неподходящих для выполнения задания.
Совместное принятие решения.
Анализ решения задания, его оформление.
Проговаривание в группе выступления спикера.
Представление решения спикером.

учебного материала. Учащиеся консультанты показали хорошие результаты при сдаче ЕГЭ

по биологии.
Лебедева О набрала 72 балла
Брежнева А -62 балла
Лаврухина Е-58 баллов
Четверикова Е -52 балла.
Средний бал по предмету 61
Процент качества знаний на уроках биологии состовляет 68%.

функционального употребления появляется только тогда, когда среда ставит соответствующие цели,

задачи, выдвигает новые требования, стимулирующие развитие интеллекта.»