"Ранняя юность. Профессиональное самоопределение".

к самостоятельной взрослой жизни. Это определяет социальную ситуацию развития в

этом возрасте: юноша занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым.


Хронологические границы юношества определяются в психологии по-разному, наиболее часто исследователи выделяют раннюю юность, т. е. старший школьный возраст (от 15 до18 лет), и позднюю юность (от 18 до 23 лет).

персонализации. «Главные новообразования юношеского возраста – саморофлексия, осознание собственной индивидуальности,

появление жизненных планов, готовность к самоопределению, установка на сознательное построение собственной жизни, постепенное врастание в различные сферы жизни».

Л. И. Божович писал: «Самоопределение, как личностное, так и профессиональное, - характерная черта юношества. Выбор профессии упорядочивает и приводит в систему соподчинения все его разнообразные мотивационные тенденции, идущие как от его непосредственных интересов, так и от других многообразных мотивов, порождаемых ситуацию выбора».

начинают побуждать учебную деятельность. Основной мотив познавательной деятельности – стремление

приобрести профессию.

Мышление в юности приобретает личностный эмоциональный характер.
Возрастает концентрация внимания, объем памяти, логизация учебного материала, формируется абстрактно – логическое мышление.

Формирование мировоззрения.
Мировоззренческий поиск включает социальную ориентацию личности, осознание себя в качестве частицы социальной общности (социальной группы, нации и так далее), выбор своего будущего социального положения и способов его достижения.
В основе мировоззренческий проблем лежит проблема смысла жизни – «для чего я живу?», «как жить?».

Общение со сверстниками – это специфический канал информации, специфический вид межличностных отношений, а также один из видов эмоционального контакта.

роста. Этот период характеризуется завершением процессов формирования всех органов и

систем, достижением организмом юношей функционального уровня взрослого человека. Так, в период от 15 до 17 лет рост увеличивается на 5-7 см в год. Энергичный рост в длину сопровождается увеличением веса тела. Наибольшее прибавление в весе наблюдается в возрасте 16-17 лет. Прибавление в весе тела за год в этот период достигает 4-6 кг и даже больше. Быстрое нарастание веса обусловлено не только интенсивным ростом в длину, но и увеличением массы мышц. Особенно интенсивное развитие мышечной системы у юношей происходит после 15 лет, достигая к 17 годам 40-44% веса тела. К 16-17 годам показатели мышечной силы приближаются к уровню взрослых. Развитие выносливости составляет 85% от соответствующего уровня взрослых. Костная система заканчивает формироваться к 18 годам. Так, полное срастание костей таза происходит в 16-18 лет; нижние отрезки грудины срастаются к 15-16 годам, кости стопы полностью формируются в 16-18 лет, характерные изгибы позвоночника в 18-20 лет. К концу юношеского возраста происходит окончательное формирование вегетативной системы. К18 годам продолжает снижаться ЧСС: в покое - до 61 уд/мин, при работе - до 170-190 уд/мин. Кровяное давление у 16-18-летних юношей равно 120/75 мм рт. ст. У юношей значительно возрастает роль коры головного мозга в регуляции деятельности всех органов и поведения, усиливаются процессы торможения. Их поведение становится более уравновешенным, психика более устойчива, чем у подростков. В целом организм юношей в 16-17 лет созрел для выполнения большой тренировочной работы, направленной на достижение высокого спортивного мастерства.

структур: теоретического мышления, основ научного и гражданского мировоззрения, самосознания и

развитой рефлексии

развитость потребностей, обеспечивающих содержательную наполненность личности (потребность занять внутреннюю позицию взрослого человека — члена общества, потребность в общении, потребность в труде, нравственные установки, ценностные ориентации, временные перспективы);

становление предпосылок индивидуальности как результат развития и осознания своих способностей и интересов, критического отношения к ним

труда
общая ориентировка в социально-экономической ситуации в стране
осознание необходимости общей и

профессиональной подготовки для полноценного самоопределения и самореализации

общая ориентировка в мире профессионального труда

выделение дальней профессиональной цели (мечты)

согласование мечты с другими важными жизненными целями (семейными, личностными, досуговыми)

знание о выбираемых целях

знание о внутренних препятствиях, осложняющих достижение избранной цели, и др

условий и индивидуальных особенностей развития):
- детская игра (ребенок принимает на

себя разные профессиональные роли и \"проигрывает\" отдельные элементы связанного с ними поведения);

- подростковая фантазия (подросток видит себя в мечтах представителем той или иной привлекательной для него профессии);

юношеского возраста: происходит сортировка и оценка различных видов деятельности с

точки зрения интересов ученика, затем - его способностей, на аресте, с точки зрения системы ценностей)

- практическое принятие решения (выбор профессии: определение уровня квалификации будущего труда, объема и продолжительности подготовки к ней, выбор специальности).

образования родителей, социальная престижность профессии).
Субъективные условия (возраст, уровень информированности,

уровень притязаний).