Сказкотерапия как средство развития коммуникативных умений старших дошкольников

по профессиональному модулю 02
Сказкотерапия как средство развития коммуникативных умений старших

дошкольников.

не делать добра, т.е. учит сопереживать».

В.А. Сухомлинский.

методов и приемов сказкотерапии, способствующих формированию коммуникативных умений у старших

дошкольников.

Объект курсового исследования: процесс формирования коммуникативных умений у старших дошкольников.

Предмет курсового исследования: формы, методы и приемы сказкотерапии, способствующие формированию коммуникативных умений у старших дошкольников.

Задачи курсового исследования:

Выявить сущность понятия «коммуникативные умения».
Рассмотреть психолого-педагогические особенности формирования коммуникативных умений в старшем дошкольном возрасте.
Выявить эффективные формы и методы сказкотерапии по развитию коммуникативных умений старших дошкольников.
Разработать и частично апробировать на практике занятия по сказкотерапии.
Оформить выводы исследования.

системе взаимоотношений в нем.
Процесс образования связи между сказочными событиями и

поведением в реальной жизни.
Процесс активизации ресурсов, потенциала личности.

Активизация в ребенке творческого, созидающего начала;
Раскрытие глубин собственного

внутреннего мира, развитие его самосознания.

зрительной памяти
Развитие аналитических способностей (умения сравнивать, обобщать, находить причинно-следственные

связи)
Развитие фантазии и творческого воображения
Снятие эмоционального и физического напряжения
Совершенствование лексико-грамматических средств языка.
Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.
Развитие диалогической и монологической речи.

МЕДВЕДь.

КЛЮЧИК……

в группе:
Прослушивание сказок; Групповое рассказывание сказок; Рассказывание известной сказки; Групповое

придумывание сказки; Рассказывание сказки от первого лица; Рисование сказки.

Групповое рассказывание сказок. В этом случае рассказчиком является группа детей.

Рассказывание известной сказки и придумывание к ней продолжения. После того, как сказка рассказана, участники группы придумывают к ней продолжение, причем последний рассказчик должен закончить сказку.

Групповое придумывание сказки. Кто-то начинает говорить первую фразу и т.д.
Рассказывание сказки от первого лица и от имени различных персонажей сказки. В группах дошкольного возраста интересно будет инсценирование сказок.
Рисование сказки. Сказку желательно нарисовать, слепить или представить в виде аппликации.

(игры-драматизации; сюжетно-ролевые; словесные игры, направленные на развитие навыков общения);
релаксационные упражнения;
рисование;
моделирование

и анализ заданных ситуаций;
подвижные игры;
рассматривание рисунков и фотографий;
игровые обучающие ситуации;
чтение художественных произведений;
сочинение историй;
слушание музыки;
мини-конкурсы, игры-соревнования.
использование наглядных пособий: рисунков, иллюстраций, игрушек и предметов.

обстановка;
Соответствие возрасту, потреностям и возможностям ребенка;
Обыгрывание, инсценировка, тщательный анализ, оценки

и выводы по содержанию сказки.

что формирование коммуникативных умений дошкольников - чрезвычайно актуальная проблема, так

как степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом. Умения формируются в деятельности, а коммуникативные умения формируются и совершенствуются в процессе общения.

Таким образом, коммуникативные способности представляют собой неразрывное единство трех составляющих: мотивационную, когнитивную, поведенческую. Только при достаточном и гармоничном развитии каждой из них мы можем говорить о наличии у ребенка развитых коммуникативных умений.

работы в данном направлении. Использование сказкотерапии дало определённые результаты:

у детей развиты коммуникативные способности:
они умеют слышать другого человека и доброжелательно общаться с окружающими.
- строят общение с учётом ситуации;  - легко входить в контакт;  - ясно и последовательно выражают свои мысли;  - пользоваться формами речевого этикета;  - регулируют своё поведение в соответствии с нормами и правилами.