Речевая компетентность как основа коммуникативной культуры педагога

области «Центр внешкольной работы»
Речевая компетентность как основа коммуникативной культуры педагога


Мелькина

Оксана Валериевна
методист

субъекта эффективно организовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной

цели.

с людьми»
(И. Осмоловская)
«интегративная способность, основанная на

гуманистических качествах личности и направленная на обеспечение результативности коммуникативной деятельности, обусловленная опытом межличностного общения личности, уровнем её обученности, воспитанности и развития»
(Г. Трофимова)
способность педагога получать в диалоге необходимую информацию о собеседнике( уровне его образованности, воспитанности, характере и т.д.), уметь его слушать и понимать сказанное, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям( религиозным, этническим, личностным и т.п.) других людей.

типа до устройства артикуляционного аппарата)
Социальной характеристики статуса личности (происхождение, пол,

возраст, профессия, социальная группа, социальная роль)
Культурного фонда личности (энциклопедических знаний и присвоенных ценностей)
Языковой компетенции личности.

другими субъектами учебно –воспитательного процесса. Необходимым уровнем коммуникативной культуры следует

признать такой, который позволяет педагогу позитивно воспринимать своих подопечных и коллег и обеспечивает безусловное достижение целей воспитания и обучения

способность к их использованию для решения профессиональных задач.
совокупность личностных свойств

и возможностей, а также языковых и внеязыковых знаний и умений, обеспечивающих коммуникативную деятельность человека.

и потом в практике жизни» Д.И. Писарев
« Точность слова

является не только требованием здорового вкуса, но прежде всего – требованием смысла»
К.Федин.

Квинтилиан
«Что неясно представляешь, то и неясно выскажешь; неточность и

запутанность выражений свидетельствует о запутанности мыслей»
Н. Чернышевский

Л. Толстой
«Задачи, которые Вы ставите перед собой, неизбежно

и настоятельно требуют большого количества слов, большого изобилия и разнообразия их»
М.Горький

что говоришь» М.Горький
«Употреблять иностранные слова, когда есть равносильные

им русские слова, значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус»
В. Белинский

неблагозвучных слов»
А.Чехов.

студентов фак.рус.яз. и лит. Пед. Инст-ов. – М.: Просвещение, 1974.
Быстрова

Е.А. Цели обучения русскому языку, или какую компетенцию мы формируем на уроках // Русская словесность. – 2003. - №1.
Иванов Д.И., Митрофанов К.Г., Соколова А.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – Омск: Изд. ОмГПУ, 2003.
Капинос В.И., Сергеева В.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения в 5-7 классах. – Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991.
Ладыженская Т.А. Немой диктант // Русский язык в школе. – 1968. - № 7.

классы. – М.: Просвещение, 1998.
Пичугов Ю.С. Обучение сочинениям на свободную

тему в 7-8 классах. – М.: Просвещение, 1986.
Пустовалов П.С., Сенкевич М.П. Пособие по развитию речи. – М.: Просвещение, 1987.
Розенталь Д.Э. Говорите и пишите по-русски правильно -М.АйрисПресс, 2007
Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – Омск: Изд. ОмГПУ. – 2003.
www.presen.ru
www vk.com/ album